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中学开设综合理科课程的必要性

联合国教科文组织在1972年的一次会议上,曾对综合理科的一般特点作了如下概括: 凡是科学概念和原理的叙述是为了表明科学思想上的根本一致,而避免过早地或不适当地强 调各个科学领域的区别的教学方式,都可以认为是综合理科教学。1984年联合国教科文组 织曾对当时的 161个成员国调查表明卜]:初中阶段的课程设置主要形式是综合课程,在亚 洲只中国和老挝的学科课程是分科课程。这说明设置综合课程是国际上的一种趋势。如今, 世界上已有130多个国家和地区在中小学开设综合理科课程,我国开设综合理科课程的趋势 也日益增强。所谓综合理科【‘」,实际上是将原来的物理、化学、生物、地理(自然地理部 分)等分科课程,融合成为一门综合课程。学科内容之所以要进行如此变革,理由如下: l 符合义务教育的性质和任务 义务教育是国民基础教育。中学理科并非是单为升大学而设立的课程,其培养目标应首 先定位在普通劳动者上。因此,义务教育应使受教育者知识面宽些,有利于培养...  (本文共3页) 阅读全文>>

《化学教学》2003年03期
化学教学

综合理科教育是初中理科教育改革的必由之路

我国在 2 0世纪 80年代中期提出“素质教育”的概念 ,2 0世纪 90年代中期更进一步提出“高素质教育”的概念。因此 ,实施并推行“高素质教育”以培养高素质人才 ,是面向 2 1世纪、面向现代化、面向世界的时代要求。如何通过推行高素质教育以“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才” ,对于我国教育界来说 ,是一个光荣而艰巨的任务。笔者认为 ,在九年义务教育中的初中阶段 ,推行综合理科教育是完成上述光荣而艰巨任务的重要措施之一。1 推行初中综合理科教育的必要性1.1 综合理科教育是全面推进高素质教育的需要综合理科教育 ,显然更有利于培养学生综合的科学素养和实践能力 ,从而也更有利于培养学生的创新精神。因此 ,综合理科教育也就更有利于使推行的高素质教育落到实处。1.2 综合理科教育是适应当代科学技术发展综合化趋势的需要2 1世纪科学技术发展的四大特点之一便是各学科间相互交叉、相互渗透进一步深化 ,科...  (本文共3页) 阅读全文>>

《巢湖学院学报》2005年03期
巢湖学院学报

谈谈综合理科

一、高师院校设置综合理科专业的必要性 任何改革的发生都有其客观的和主观的条件,教学 改革也不例外。我们认为高师院校设置综合理科专业依 据有以下几点: 1、高师院校贯彻改革开放以来第三次全国教育工作 会议精神,全面推进素质教育,培养德、智、体、美全面发 展具有综合素质的多能型教师的客观要求; 2、我国基础教育课程改革综合化趋势,促使高师院 校必须研究初中综合课程师资的培养问题,这是高师教 育改革必须适应基础教育改革需要所决定的;同时也是 我国师资培养与国际接轨的要求; 3、我国高等教育专业设置的弊端之一是专业划分过 细,专业口径过窄,造成教育模式单一,教学内容陈旧,人 才知识结构单一,适应性不强等问题,不能适应市场经济 新体制下的经济社会和教育发展的需求。国家教育部进 行压缩专业门类的改革就是在这一背景下产生的,而高 师院校设置“综合理科专业”正好符合这一改革的基本趋 势。 二、培养目标的定位 培养目标是一个专业改革的方向和最终所...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南平师专学报》2002年04期
南平师专学报

初中理科教育改革的必由之路——高师理科专业如何应对初中理科教育改革研究之一

我国在 2 0世纪 80年代中期提出“素质教育”的概念 ,2 0世纪 90年代中期更进一步提出“高素质教育”的概念。因此 ,实施并推行“高素质教育”以培养高素质人才 ,是面向 2 1世纪、面向现代化、面向世界的时代要求。如何通过推行高素质教育以“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”[1] ,对于我国教育界来说 ,是一个光荣而艰巨的任务。笔者认为 ,在九年义务教育中的初中阶段 ,推行综合理科教育是完成上述光荣而艰巨任务的重要措施之一。1 推行初中综合理科教育的必要性1 .1 综合理科教育是全面推进高素质教育的需要上一世纪末颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》、国务院批转的《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》以及本世纪初《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 ,其核心内容就是要下大力气全面贯彻党和国家的教育方针 ,全面推进素质教育 ,以培养和造就德智体美等全面发展的“...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科技信息(学术研究)》2007年22期
科技信息(学术研究)

综合理科教育是提升学生科学素养的有效途径

在科学发展的历史进程中,存在着学科的不断分化和不断综合的两种趋势。随着这两种既相互对立又相互联系趋势的辩证发展,导致现代科学整体化的加强,这是现代自然科学发展的最显著特点之一。学科的分化与综合,既相互独立又彼此密切联系。综合是在分化基础上的综合,而新的分化又是在新的综合基础上的进一步发展。由于二者的相互渗透、彼此促进,构成了科学发展本身的矛盾运动的重要内容,推动了自然科学的不断发展。随着人类改造自然及社会实践活动的综合化,仅靠单一的知识,或仅靠单一知识的简单融合,已无法解决错综复杂的社会问题。同样道理,长期分科教育独霸天下的局面,已经不能适应社会发展对人才的需要,它阻碍了学生创造力的培养和综合科学知识结构的形成,要提升学生的科学素养,特别是文科类专业学生的科学素养,实施综合理科教育是非常重要且也是最为有效的途径。一、实施综合理科教育的紧迫性1.实施综合理科教育是适应国家高校教育改革的需要为进一步贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2009年08期
中国职业技术教育

高教版新《综合理科》教材特点初探

2007年7月,高等教育出版社出版了中等职业学校《综合理科》教材,这本教材的编写思想和编写原则都有新的创意。笔者有幸参与了教材编写和教学实践,尤其是在教学实践中对新《综合理科》教材的特点有了较深刻的认识,笔者认为这本教材主要具有以下特点。一、以打开学生科学视野为主旨中职学生应当提高科学素养,但如何来提高科学素养呢?是掌握科技知识和技能,学习科学家研究科学的方法和精神,还是用更广阔的视野看科学、理解科学,这是建设中职综合理科的根本问题。其实以上各个方面都很重要,都有助于中职学生科学素养的提高,但科学课程不可能面面俱到,必须重点突出。教材出版说明中的目标描述明确指出了本教材的主旨:“更好地认识和理解我们身处的这个世界;对科学技术工作多一分理解,多一分尊敬;提高科学素养,保持和发展对科学技术问题的兴趣。”很明显,教材的重点是打开学生的科学视野。教材共6章:宇宙的奥秘、物质的“建筑学”、生命的历程、地球:我们的家园、健康与疾病、走进原子...  (本文共3页) 阅读全文>>