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谈中学生物教学中的素质教育

21世纪是充满竞争与挑战的时代,以科教竞争为先导,以经济竞争为主战场的综合国力竞争日趋白热化。因此,在我国变“应试教育”为“素质教育”,培养新世纪人才,实现民族素质现代化是一项紧迫而艰巨的战略任务。为尽早实现这一战略任务,党和国家及每一个教育工作者都在进行着各种尝试,并取得了一些经验。“应试教育”重分数,轻能力,培养出来的学生高分低能,这已在多次奥林匹克竞赛中得到证实,他们很难适应社会的发展。而“素质教育”是注重学生各种能力的培养,提高学生的整体素质。在中学生物教学中把培养科学观念、培养实践能力和培养学生的生态道德观念结合起来,是实现素质教育的有效途径。1 培养学生的科学观念科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本题的见解或意识,既对科学对象持有的整体的观点。科学观念在人的一生中相当重要,因为科学观念统领着发明创造的全过程。纵观整个科学发展史,导致有所发明的“机遇”总是倾向于那种“有准备的头脑”,就是拥有科学观念的头脑,它...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山东教育学院学报》1998年02期
山东教育学院学报

谈中学生物教学实施素质教育的问题

中学生物教学如何实施素质教育,笔者认为必须注意以下几方面的问题:处理好提高成绩与发展能力的关系 由于靠考试衡量学生学习成绩的制度历史悠久,考试制度也有其优越性,因此,成绩依然是学校衡量教师、评价学生、选拔人才的一项重要标准,但为了学生能更好地面对升学和就业两种前途.更好地适应社会.更要注重发展学生的能力。学生的能力包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等多方面,必须制定出培养和考查学生能力的方法,以资促进。2加大实验、教学设备投入、改善教学环境 生物学是一门建立在实践基础上的实验科学。生物学研究活动的最基本形式就是观察和实验,虽然学生学习的是前人反复实践整理出来的科学知识.但学习过程的本身就是一个再发现、再认识、再创造的过程。因此.实验、教学设备的完善与否将直接影响到教学质量和学生的素质。现在,普通中学普遍存在着教学、实验设备落后、不全的现象。有位教育专家在分析了各国的生物教学后,把生物教学用具的运用分三个阶段:第一阶段是运...  (本文共2页) 阅读全文>>

《零陵学院学报》2005年03期
零陵学院学报

关于加强农村中学生物教学的几点尝试

当前,我国的教育模式正从传统的知识传授向素质教育转变,而中学教育仍未摆脱高考指挥棒的影响,生物教育也不例外,仍被“应试教育”束缚着。从已实施的高考“3+X”和高考理综分值上看,生物课被置于“副科”的位置上,故而遭受冷落。而我们今天所处的时代是生命科学的时代,随着杂交水稻的全面推广、转基因食品的问世、基因治疗遗传疾病的展开以及对SARS的研究和控制等,使人们清醒地认识到生物技术给人们带来的益处,同时也使人们体会到二十一世纪学好生物学的重要性。为此,现实向我们提出了加强中学生物教学的必要性突出生物教学的重要地位,更有利地培养二十一世纪生物学人才。本文就如何加强农村中学生物学教学,作出了以下几点尝试。*一加强农村中学直观教具教学和言语教学,培养学生学习生物学的兴趣1、加强直观教具教学,培养学生学习的兴趣在步入二十一世纪的今天,计算机作为一种新的教学辅助工具,已被人们所熟识、所认可,但对一些偏远的条件落后的山区中学来说,却无法实现计算机...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2005年04期
赤峰学院学报(自然科学版)

中学生物教学中探究性学习的思考

1生物课探究教学的基本要求生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动.其目的是:促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物学知识,体验科学过程和科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神.生物科研探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、得出结论和表达、交流等.《生物课程标准》对生物科学探究过程提出基本要求如下:科学探究过程基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题尝试书面或口头表述这些问题描述己知科学知识与所发现问题的冲突所在作出假设应用己有知识,对问题的答案提出可能的设想估计假设的可检验性制定计划拟定探究计划列出所需要的材料与用具选出控制变量设计对照实验实施计划进行观察、调查和实验收集数据、评价数据的可靠性得出结论描述现象,处理数据,得出结论表达交流撰写探究报告,交流探究过程和结论从上表我们可以看出生物科学探究旨在使学生理解科...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育科研》2005年03期
江西教育科研

中学生物教学如何增强学生学习自主性

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力”。中学生物教学应当积极培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,激发学生的创新意识和创新精神,增强学生学习自主性,使学生真正成为学习的主人。一、培养学生问题意识创新课堂教学的突破口应选择在培养学生的问题意识上,因为一切创新,一切创造发明都源于问题,又终于问题。爱因斯坦曾经说过:“发现问题和系统阐述问题,可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题,而提出新问题,新的可能性,从新的角度去思考问题,则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。”正因为如此,心理学理论中有一个极其重要的观点:“科学上很多发明与创新,与其说是问题的解决者促成的,毋宁说是问题的寻求者促成的”。作为自然学科的生物学,其研究的范畴是生命活动的现象和规律。千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律,给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材,充分发掘、利用好这些现象,我们的课堂就会成为学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《昭通师范高等专科学校学报》2005年02期
昭通师范高等专科学校学报

中学生物教学与生态环境教育

工业文明为人类带来了巨大的物质财富,但同时也导致了人类生存环境的不断恶化,造成严重的生态危机. 21 世纪人类面临的主要任务之一就是如何解决生态危机问题,实现生态环境和人类社会的可持续发展. 实现这个任务要靠各方面力量的通力协作,尤其要加强对全体公民的生态环境教育,提高公民的环境保护意识. 中学生物课程在教学内容和教学目标等各方面都与生态环境教育紧密关联,生态环境教育是生物教学中义不容辞的责任.1 生态环境教育的必要性1.1 素质教育的重要组成部分素质教育的主要目标是全面培养和提高学生思想品德、科学文化、个性心理、劳动技能等方面的素质,而学生在生态环境意识、生态伦理修养、环境卫生习惯、环境保护行动等方面的素质是包含在这个目标里的重要内容. 要全面提升公民的生态环境方面的素质,在教育的各个阶段积极开展生态环境教育是行之有效的方法. 中学生物教学中的生态环境教育以生态知识和环境科学为主要教学内容,以中学生物教学课堂为载体,借助教育手...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教学与管理》2005年03期
教学与管理

中学生物教学设计的基本方法

随着基础教育课程改革的逐步推行,教学设计以其系统性、科学性、针对性、实用性和可操作性日益受到广大一线教师的重视,并成为教师专业生活中不可或缺的组成部分。在中学生物教学改革中,深入开展生物教学设计研究,对于用先进的教学理念指导教学实践,减少和克服生物教学活动中的盲目性、随意性,增强和提高生物教学的有效性和可控性具有重要的现实意义。从实践层面上看,探究和掌握生物教学设计的基本方法,既是生物教师参与新课程实施,促进教师专业发展的基本手段,又是提高生物教学设计质量、提高生物教学效果的基本途径。本文拟从教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计和教学评价设计四个方面来探讨生物教学设计的基本方法。一、教学目标设计应体现准确性、可测量性教学目标设计是生物教学设计的起点。教学目标是指教学活动预期所要达到的结果。作为规定教学活动方向的重要指标体系,它对教学活动发挥起着导向、激励、检测的作用,是教学活动的出发点和归宿。这就要求教学目标具有以下特征:1...  (本文共2页) 阅读全文>>