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高校品德素质教育与创新型人才的培养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点";并要求"使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一"。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上也进一步强调:"要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。"这些话,深刻阐明了思想道德素质在素质教育中的重要地位。揭示了人才教育的普遍规律。高等学校要担负起全面推进素质教育,培养高素质的创新型人才的历史使命,必须把品德素质教育作为推进素质教育的灵魂,从教育思想观念上深刻认识品德素质教育是培养创新型人才的核心和关键。一、品德素质教育决定创新型人才在创新实践中的勇气和魄力创新是指首创前所未有的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年11期
考试周刊

浅谈高校教师品德素质

一、引言所谓品德,就是所说的品质道德,是个体依据一定的社会道德要求和行为准则,对身边的人和事以及对社会所表达出来的一种具有积极向上意义的行为方向。对于高校教师来说,思想品德是最基本,也是最重要的行为准则,大到政治思想素质,坚持党的领导教育方针,适应当前新时期思想政治教育的要求,小到生活中的一举一动、一点一滴。二、品德是高校教师素质的灵魂工程师品德是最基本的为人要素,高校教师品德素质是一个高校教师以及所有教师本身素质的核心力量,决定并制约着其他素质的存在和发展方向,是提高各种素质的动力和源泉。在学校又属于知识的传播者,这就上升到道德境界了,高校教师自己先得有较高的思想性和正面的示范性特性,然后把积极向上的一面展现在学生面前,不断的熏陶和感染学生,让受教育者在这种积极的影响下,不断的成长、进步。三、高校教师品德素质的主要内容高校教师品德素质的主要内容可分为:思想品德素质、政治品德素质、道德品德素质几方面内容。(一)高校教师思想素质思...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文学教育(下)》2015年08期
文学教育(下)

注重学生心理分析 提高学生品德素质

在新课程标准下,教学中越来越注重学生的素质发展,素质教育就是要培养高素质的人才,而品德素质是做人的第一要素,具有良好品德的人,才可能为社会做贡献。品德素质对于其他个体素质的形成起导向、动力和保障作用。所以我们老师必须不断分析学生的心理,为提高学生的品德素质奉献赤诚的爱心。一.德育与心育结合,才能收到事半功倍的效果。要全面提高学生的素质,必须先从提高学生的心理入手,也就是加强学生的心育。在实施心育的过程中,应注意处理好心育与德育的结合。让学生在参加有意义的活动中去品味高尚的品德情操,从而逐步形成良好的习惯,养成健康向上的优秀品质。比如:学生的拾金不昧,既是心育内容又是德育内容。又如学生的不说谎话,在说实话之前学生一定要有一段时间的思想斗争,然后,好的心理占了上风,这样学生的心灵得到了净化,说了实话之后,也就得到了德育效果。只有心育与德育得到了相互的渗透与结合,才能使我们的教育得到长效性。二.德育需要老师不断分析学生的心理,奉献赤诚...  (本文共1页) 阅读全文>>

《集宁师专学报》2005年04期
集宁师专学报

地理品德素质教育

近些年来,着眼于提高全民族整体素质的素质教育,已成为指导我国教育教学的一种思想、一种教育方式。素质教育仍是当前学校教育工作的重点,也是当代国际教育思潮发展的趋势,还是我国落实科技兴国战略、富国强民的根本,更是为使我国在21世纪国际竞争中处于优势战略地位的需要。那么如何把当今社会的思想准则和道德规范,转化为学生个体的思想品德的过程呢?地理教学由于教材的内在因素和特殊的教育功能,使其在素质教育中具有重要和不可替代的作用。就其学科性质还是从教学目的看,地理教育就应是素质教育,即通过地理教学培养和提高学生多方面素质,尤其是地理品德素质教育。什么是地理品德素质教育?地理品德素质教育是让学生在学习地理知识和培养地理能力的过程中形成的正确的道德行为准则,并用于规范其自身的行为。其内容可以概括为:①与国情国策教育相联系的爱国主义思想教育。②辩证唯物主义的人地观教育,包括正确的资源观、环境观和人口观教育。③立足于交流发展的国际教育,全球意识培养与...  (本文共3页) 阅读全文>>

《乌鲁木齐职业大学学报》2001年04期
乌鲁木齐职业大学学报

试论高等职业教育中的品德素质教育

1985年,邓小平同志提出:“我们国家国力的强弱、经济发展的后劲大小,越来越取决于劳动者的素质。”所以教育的根本目的不仅在于传授知识,而更在于提高人的素质,实施素质教育已成为我国实现现代化的内在需要,成为教育改革发展的必然趋向。那么,品德素质教育在高等职业教育中处于什么位置、实现品德素质教育又有哪些途径? 一、品裕素质教育是高等职业教育的根基。对于跨世纪的大学生应具备的素质,一般认为包括以下四个方面的内容: 品德素质。包括树立正确的人生观、价值观、现代民主意识和法纪观念、良好的伦理道德和职业道德意识,以及科学的人道主义精神。 文化素质。包括扎实的知识基础与合理的知识结构。尤其是指概括性强、适应面广,具有普遍意义的基础理论、基础知识和基本技能,以及广博的人文知识和良好的人文修养、主动获取和应用知识信息的能力、独立思维能力和创造能力,以及一定层次的审美能力等。 心理素质。包括坚韧不拔的意志品质、承受挫折和痛苦的能力、良好的心...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育科学》1989年03期
教育科学

关于小学生品德素质构建的设想

一、问因的担出 一个人的品德《含道德品质、思想品质、政治品质等)既不是夭生就有的,也不仅仅是后天加工塑造而成的,而是由发展着的人与环境交互作用,逐渐构建而成的。 这个构建过程,对干人这样一个开放的复杂的系统来说,就是由他的子系统(生理、认识和意向心理活动)与外界的自然、社会等系统交换物质、能量、信息互相作用、互相协作,在不同条件下形成不同的有一定功能,一定组织结构的品德的过程。 由干内外条件的不同,人在小学阶段构建的品德结构与成人阶段构建的品德结构,既有重要的内部联系,又有显著的不同。这个起着内部联系作用的就是素质,它是构成品德的更深层次的成分,品德素质是生理、心理与环境的交互作用的产物。小学生的品德素质是构成小学生品德的骨干要素,又是为进一步构建中学阶段、成人阶段品德不可少的准备。 由干过去小学德育工作上受到成人化影响,严重地脱离了小学生实际,所以现提出小学生品德素质构建的设想,进行探讨。 二、小学生品檀素质结构的设想与依据 ...  (本文共3页) 阅读全文>>