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我院数学系列课程设置与内容改革的探讨

全国高等学校教学工作会议提出 :“要把教学内容与课程体系 ,教学方法改革建立在现代教育技术的平台上”。换句话说 ,就是运用现代教育技术对教学内容、课程体系与教学方法进行改革。而目前 ,全国各高等工科院校普遍开设的数学系列中各自所需要的有关课程是建国以来经过 1 957年、1 977年两次高教大改革而设置的数学系列课程。虽然课程有了较大发展 ,内容有不少更新 ,但与目前日新月异的科技发展需要不相适应。随着科学技术的迅速发展 ,一方面 ,数学的应用正向一切领域渗透 ,高科技与数学的关系更是日益密切以至融为一体 ,以目前陈旧的教学大纲与基本要求 ,缺乏现代的数学知识 ,难与科学的发展和社会主义市场经济需要相适应 ;另一方面 ,高等学校教学内容的不断增加 ,但专业的教学总时数需要控制 ,使教学内容与教学时数的矛盾越来越突出。为了解决上述矛盾 ,有效的方法就是需要对教学内容、教学方法与手段进行改革。下面就我院目前的情况 ,谈谈数学系列课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东中医药大学学报》2001年04期
山东中医药大学学报

优化中医文献专业课程设置的调查分析研究

山东中医药大学中医文献专业本科 ,由原国家教委于 1 990年批准布点面向全国招生 ,至今共招收9届学生 ,已有 5届学生毕业。为系统完善中医文献专业教学体系 ,笔者采用函调、问卷、座谈交流等方式进行了调研 ,总结了学生及有关教师的意见 ,综合了相关单位的反馈信息 ,经研究分析和论证 ,提出了优化课程设置的方案构想。1 中医文献专业课程设置现状中医文献专业开设英语、计算机基础等 4门普通基础课程 ,共 6 2 9学时 ,占必修课总学时数的2 0 .5 6 % ;开设 1 7门中医药学课程 ,共计 1 30 0学时 ,占必修课总学时数的 42 .48% ;共开设 8门西医学课程共计 5 6 1学时 ,占必修课总学时数的1 8.33% ;开设有 7门文献学课程 ,共计 5 70学时 ,占必修课总学时数的 1 8.6 3%。除上述必修课程外 ,还设立了医学心理学、医学伦理学、医学统计学、药理学和中医医案概论 5门选修课 ,共计 1 5...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国农业教育》2001年05期
中国农业教育

高职与中职课程设置衔接初探

中国农业教育高等职业技术教育作为一种新的高等教育模式已随着我国教育改革的深化和教育结构的调整应运而生,必将随着我国经济、社会的发展而得以进一步加强,也必将对我国传统的中等职业技术教育产生积极影响。因此,研究高等职业技术教育的发展、中等职业技术教育的改革以及高职与中职的衔接问题,已成为摆在我们面前迫在眉睫的研究课题。本文拟就高职与中职课程设置的衔接问题作一些初步探讨,仅供同行参考。一、面临的问题与矛盾1.高等职业技术学校的招生对象为普通高中、普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技校毕业生,这种生源的多样性给高等职业技术学校的教学计划制定、专业课程设置、教学组织实施等均带来很大难度,既要考虑各种生源的普遍要求,又要照顾不同生源的特殊要求。2.传统的中等职业学校课程结构体系不能适应高职的发展要求。近年来,各中等职业技术学校立足为社会培养实用技术人才,对课程结构体系改革作了一些尝试,体现了素质教育的一些要求,办出了一些特色。但总体来...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河南农业》2016年30期
河南农业

改进中职课程设置 提高学生就业满意度

就业满意度是个体求职期望的实现程度。具体来说,是建立在自身能力和社会环境基础上,对所获得工作的报酬、工作条件、社会评价、发展预期、职业兴趣等方面的心理评价和感受。本研究依据课题组调查结果,从中职生的就业满意度现状出发,分析中职学校课程设置与就业满意度的关系,找出影响中职生就业满意度的课程设置方面的问题,提出有助于提高学生就业满意度的相关课程设置改进建议。一、中职生就业满意度的现状课题组以郑州、洛阳、三门峡、新乡等地20余所职业中专毕业生为研究对象,随机发放400份问卷,结合半结构化访谈等形式,深入洛阳市的中职学校、工厂、企业和市场,对中职毕业学生进行走访,收集整理第一手数据资料。结果显示,这些中职生的就业质量并不高,存在自我定位不准确、就业观念偏于保守、就业期望值偏高、自身综合素质偏低等诸多问题。(一)工资满意度随着社会发展,中职毕业生的自身价值和对经济社会的作用逐渐为社会所认同,毕业生就业质量和用人单位满意度明显提高。调查显示...  (本文共2页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2004年01期
益阳职业技术学院学报

浅谈中职教育中计算机专业的课程设置

近年来,课程理论发展迅速。我国职业技术教育的课程设置,实际上主要存在三种模式:第一种是以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式;第二种是从国外借鉴来的以专业实践活动为中心的课程模式;第三种是介于传统的学科中心模式与借鉴国外模式之间的“探索型”课程模式。中职计算机专业早期仿照高等教育中的计算机专业课程设置,属课程模式,而以实践动手能力学习为主的课程模式,称借鉴型,所培养的学生动手能力较好,但知识灵活运用能力较差;照理来说,“探索型”课程模式应该是一种理想的模式,但如果理论与实践安排不好,又有可能出现某种“高原现象”。因此,中职计算机专业的课程设置应跟上时代的发展。 以下就以中职计算机课程设置进行分析; 一、生源质量 中职学生主要来于初中毕业生,基础差,他们普遍对理论知识不感兴趣,上理论课便头痛,并且有大部份学生认为自己是来学技能的,学理论兴趣不高。 二、中职计算机专业课程组成 中职计算机专业课程主要包括专业基础课和专业课。专业基...  (本文共1页) 阅读全文>>

《特立学刊》2016年02期
特立学刊

瑞典学前教育课程设置状况、发展趋势及启示

从历史发展来看,瑞典作为欧洲“高福利”国家,对学前课程的国家管理具有较长的历史。[1]1998年,瑞典第一次颁布全国统一的“学前学校国家课程”(National Curriculum for Preschool),用国家课程取代了先前国家卫生与福利董事会所发布的关于学前教育指导性文件,其主要内容包括学前教育的基本理念和工作任务、学前教育的目标和指导方针。瑞典教育署曾先后于2004年和2008年对该课程方案的实施效果进行评估。评估内容包括课程的结构、实施效果、实施工具等。评估表明,该课程方案的实施卓有成效,但是该课程方案仍存在评估体系不够完善、课程权力下放后责任不够明确等问题。为解决上述问题,瑞典教育署对该学前教育课程方案进行了修订。瑞典学前教育课程修订案(Curriculum for the Preschool Lpfo98 Revised 2010)明确规定:应系统记录学前教育课程实施情况,评估学前教育质量,儿童和家长也应参与...  (本文共6页) 阅读全文>>