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新课程背景下中学物理实验教学改革策略

教学 改革策略物理实验是学生认识以及理解物理的关键,其有利于学生进一步准确掌握物理知识。实验教学的实质是,在教师的不断指引下,学生经过动手操作、认真观察,主动融入到教学活动中,进而培养学生处理问题的技能。如何在当前新课程的背景下对初中物理教学进行创新是教师首先需要思考的,不但要让学生学到物理知识,而且能够把学到的知识运用于实践中,为社会培养更多的实用型人才与创新型人才。一、物理实验模式的分类如今新课改的不断开展使得初中物理课堂出现了大量的物理实验模式,于是,对各种实验模式进行有效运用就显得很关键。(一)演示实验演示实验要求教师进一步结合技能与知识在课堂上开展操作表演实验,对不具体的物理规律与概念进行很好的诠释,这是现阶段物理实验教学的核心构成部分。这个过程能够直接展现教师的操作技能、思维方法与作风形象,有利于学生进一步了解器材的选择方法与实验的基本原理,进一步掌握所学的物理知识及其本质。(二)分组实验分组实验是常见的物理实验方式...  (本文共2页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究

2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布与实施,标志着新课程改革在全国范围内全面展开。目前,我国义务教育阶段已经全部实施新课程。普通高中课程改革也将于2010年在全国范围内全面铺开。教师是关乎基础教育课程改革成败的关键因素之一,因为教师是教育的实施者,教育教学改革第一线的执行者,好的教学理念、思想要靠教师来实践。而教学能力是教师实施素质教育的基础,教师没有较高水平的教学能力,再好的素质教育思想也很难在课堂教学中得到贯彻和体现,基础教育课程改革也就不能顺利推进。因此,提高教师的教学能力水平是教育教学改革的重要保证。肩负为基础教育提供合格师资重任的高等师范院校,必须面对基础教育课程改革的新要求,对于物理学科来说,首要任务就是要把培养师范生的物理教学能力作为一项重要工作来抓。因此,本文研究的主要问题包括:(1)基础教育课程改革对中学物理教师提出的新要求。(2)新课程背景下中学物理教师应具备的教学能力结构,即为高等师范院校...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

中学物理课堂中演示实验有效教学研究

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,实验教学是物理教学的重要组成部分,实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位。中学物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验,演示实验在中学物理实验中占有很大比重,成功的演示实验,能给学生留下难以磨灭的鲜明印象,使课堂气氛异常活跃,从而获得很好的教学效果。但现在的中学物理课堂演示实验的教学现状是令人担忧的,存在着大量低效或无效的演示实验教学。为了扎实推进新课程改革,必须注重演示实验有效教学的研究,以提升演示实验教学效果。本论文主要的研究问题:探讨如何有效地开展物理演示实验教学,从有效教学理论的角度分析中学物理演示实验教学、并结合实验教学案例进行分析研究,探索如何在中学物理课堂中成就高效的演示实验教学。同时借助对文献的分析,通过整合,力求将演示实验理论条理化、系统化,为中学物理演示实验教学提供理论指导。研究的主要成果:本研究对当前中学物理演示实验教学现状的分析与前人的...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

新课程理念下高中物理演示实验教学研究

演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容,是学生获得直观感性认识的重要手段,也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。演示实验是课堂教学中学生感兴趣的教学活动,对于激发学生的积极学习动机和优化物理课堂教学有着积极的作用。新课程对物理教学提出了新要求,研究新课程理念下物理演示实验教学,对提高教师演示实验的教学能力和优化高中物理课堂教学,有着十分重要的意义。搜集、分析、统计和整理相关的文献资料,把握当前演示实验教学研究脉络,是课题研究的必要前提。论文通过“中学物理”、“物理实验课”、“物理实验教学”、“演示实验”等主题关注度论述了当前演示实验教学研究的现状和主流趋势和存在的主要问题。演示实验教学流于形式、缺乏足够的重视;演示实验教学研究重理论轻实践,研究往往偏重演示教学的原则、策略等,而忽视这些原则与策略有效性的实证研究。演示实验教学是一个包括师生双方及各种教学要素之间互动的过程。教师要有效运用已有的教育学和心...  (本文共157页) 本文目录 | 阅读全文>>

喀什师范学院
喀什师范学院

新课改背景下喀什地区少数民族高中物理实验教学现状调查研究

自然科学的发展离不开实验,物理学作为一门自然科学的重要分支学科它的发展更离不开实验,追溯物理学的发展史,无不体现了实验在物理学发展中的指导作用,证明了物理实验的重要地位。物理实验建立了物理学科,成为物理学的理论基础,也是物理学发展的基本动力。物理实验是探索和发现物理规律、获取物理知识、认识自然界客观规律的基本手段。著名的物理学家丁肇中说过:“自然科学的理论不能离开实验的基础”。同样,任何一个物理理论的形成都离不开实验的检验。通过物理实验不但可以激发学生的学习兴趣,而且还可以培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、操作能力、创新能力、分析和解决问题的能力、合作能力和科学探究能力。特别是素质教育更加强调的今天,实验更是提高学生科学素养和实现“三维”目标的有效途径。随着基础教育课程改革的不断推进,教育部于2003年4月以实验稿的形式颁布了新的《高中物理课程标准(实验)》,其中提出物理教育应该进一步提高全体学生的科学素养,促进学生的全面...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

初中物理实验教学中教师教学行为的研究

新课程的实施要求教师树立现代教育理念,并将其具体化为教学行为。而以往的研究缺少对物理实验教学行为的研究,故本研究将“初中物理实验教学中教师教学行为的研究”作为研究的题目,既是对教学行为研究的深化和细化,又是物理实验教学实际的呼唤。本研究主要从以下几个方面展开:(1)以现代建构主义理论和新课程理念为理论基础,结合物理实验教学本身特点和实验教学过程中初中学生的认知规律,分析了新课程背景下初中物理实验教学中教师行为的应有的五大取向;主要从两个角度对物理实验教学中教师教学行为进行了分类,一是按一般采用的教师在课堂教学情景中的行为方式来划分;二是紧密结合中学物理实验教学的特点从行为所指向的教学目标来划分。(2)在以上研究的基础上分别编制了教学行为时间分配量表、师生语言互动行为核对表、教师演示实验教学行为取样观察量表、学生实验中教学行为取样观察量表,对北京市郊区普通学校初中34节包含物理实验教学行为的录像课进行观察、分析;并对上述部分教师展...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>