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论领导者应当具备创新思维能力

党的十六大报告指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉”;“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。”《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中指出:“提高领导水平和执政水平,提高防腐拒变和抵御风险能力,是两大历史性课题。”笔者认为,理论创新的关键在于思维创新;而提高执政能力的关键在于提高领导者的创新思维能力。一、创新思维和创新思维能力创新思维即创造性思维,它是人们在社会实践发展过程中,对客观事物之间未知联系和未知机能进行新探索,形成新认识,从而实现创造新的思维活动和能力[。1]创新思维具有求异性、主动性、灵活性、综合性、新颖性、开拓性和实用性等特征。其类型有直觉思维、灵感思维、形象思维、逆向性思维、横向性思维、扩散性思维、收敛性思维、综合性思维、超前性思维、跨越性思维和易位型思维等等。创新思维能力即人们利用...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东审判(山东法官培训学院学报)》2006年05期
山东审判(山东法官培训学院学报)

增强思维能力 转变思维方式——树立社会主义法治理念的一个重要环节

社会主义法治理念是政法工作的指导思想。要将社会主义法治理念贯彻落实到法院审判和管理之中,进一步提高司法水平,就必须增强思维能力,转变思维方式,以社会主义法治理念审视法院的各项管理与改革。下面,以社会主义法治理念作指导,结合基层法院工作实际,谈谈如何增强思维能力、转变思维方式。一、关于增强思维能力(一)增强思维能力是牢固树立和正确把握社会主义法治理念的必然要求所谓思维能力,是指思维主体认识与改变世界的能动力量,是完成思维任务所必需的并直接影响思维活动效率的能力。主要包括运用思维技能和方法进行观察、记忆、理解、抽象、想象和创造的能力。社会主义法治理念是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,在总结中国特色社会主义法治建设实践经验,合理借鉴中外法治文明发展的优秀成果基础上形成的,是科学的、先进的理念,是建设社会主义法治国家的正确的思想指南。只有思维具有较强的敏捷性、预见性,见地开阔,见解深刻,才...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南京医科大学学报(社会科学版)》2006年04期
南京医科大学学报(社会科学版)

构建学术交流平台,提升研究生创新思维能力

胡锦涛总书记曾在全国科技大会上提出了“提高自主创新能力、建设创新型国家”的总体目标。实现这一目标的根本途径在于培养和造就符合国家发展需要的创新型人才,而创新思维能力是评判人才创新能力的核心和关键,没有创新的思维,就不可能有创新的能力和创新的成果[1]。研究生教育作为我国教育体系中精英层次的教育,具有十分重要且不可替代的作用。培养高层次、符合国家发展和战略需要、具有创新意识和创新能力的复合型人才,对于促进国家经济和社会发展、提高我国自主科技创新能力、提升国际竞争地位具有十分重要而深远的意义[2]。学术交流平台的构建可以为研究生提供良好的、规范的学习和交流的空间,是培养和提高他们创新思维能力的有效途径,更是其创新、创造和创业过程中不可缺少的重要环节,应当得到政府、社会和研究生培养单位的高度重视。一、提高创新思维能力是培养研究生创新能力的核心(一)创新人才的培养是国家和社会发展的必然要求创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育理论与实践》2006年08期
教育理论与实践

加强习作训练 培养创新思维能力

教育的功能,归根结底是让人的大脑具有创新思维的活动能力。成功的教育是创新,因此,在课堂教学中要加强学生创新思维训练,让学生的头脑完全解放,充分释放创造的潜能。那么如何培养小学生的创新思维能力呢?以下结合小学生习作能力训练谈几点粗浅的认识和做法。一、培养学生的创新思维意识小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力,这些都是培养小学生创新能力的重要因素。加强习作训练,培养学生的创造性思维能力是教学改革中的一个非常重要的问题。对于小学生而言,首先要培养其创新意识,这是个性化习作的前瞻性条件。教师应该在教学中及时发现、鼓励、引导学生的创新行为,为学生创新意识的培养创造适宜的环境。1.保护和培养学生的好奇心好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,也是培养学生创造能力的起点。小学生的好奇心特别强烈,他们常常会提出一些奇奇怪怪的问题,这些都是好奇心的表现,也正是创新的萌芽。好奇心总是与求知、探究、发现、获取紧密联系在一起的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中山大学学报论丛》2006年05期
中山大学学报论丛

通过大学物理实验教学增强学生创新思维能力的探讨

大学物理实验在广东工业大学是以必修课形式独立开出,以大学一、二年级学生为对象开设的基础实践性的课程,通过物理实验教学使学生掌握科学研究方法。从教学角度看,不少学生对这门课的重要性认识不够,作为实验老师,应从努力激发学生学习这门课的兴趣出发,引导学生不仅掌握科学实验的一整套技能,而且培养学生做任何事情都要有一种精益求精、实事求是精神和作风,对科学的严谨态度,把教学要达到的目的提升到学生在今后的学习和将来的工作中所具备的创新思维能力加以培养[1]。在培养各方面能力中,学生能力差体现在几个方面:实验目的不明确;在实验过程不知如何观察和分析问题;碰到问题不知如何去解决,得到教训不善于总结,不善于提出问题。学生做实验先由老师讲述原理,注意的事项,然后就由学生自己做,学生遇到问题时,多数由老师帮他们解决,实验做完还不知道学了什么。各方面的能力没有得到有效提高,这恰恰是我们从事实验教学老师去不断研究的课题。本文对培养学生实验能力进行一些探讨。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《天津市政法管理干部学院学报》2006年03期
天津市政法管理干部学院学报

法官法律思维能力的现实性思考

法官的法律思维能力作为司法能力的一种表现形式,在司法能力实践中发挥着重要的作用,法官法律思维的强弱,在一定程度上决定了司法能力和司法水平的高低。目前关于法官思维能力的研究尚处于初始阶段。有关法官法律思维的概念、特点、功能及一些基本规则多有阐述,但对司法实践中法官法律思维的状况、法律思维能力弱化所产生的影响、法官法律思维能力不强的原因则缺乏深入地剖析。本文拟在吸收和借鉴有关法官法律思维研究成果的基础上,就如何增强法官法律思维能力问题给予阐述。一、人民法院法官法律思维能力的概况目前全国有80%的法官在基层人民法院工作,每年审理着大约80%以上的案件,基层人民法官虽然每年审理大量的一审案件,但法律思维能力不强已成为法官素质提高的制约性因素。基本状况如下。(一)法官的法律思维能力还不强。法官是一个特殊的职业群体,其职业的特性要求法官必须具有独特的思维方法,它是区别于一般意义上的其他思维方法。如政治思维、道德思维、经济思维等等。法官的法律...  (本文共4页) 阅读全文>>