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高校体育教学中厌学行为与差生心理探析

大量的调查研究及教学经验表明 ,不管是优生还是差生 ,都或多或少存在着厌学情绪。近年来学生厌学体育的现象已为体育教学所关注。因为厌学 ,而导致成绩下降或不及格 ,而成为体育差生。体育教学中由于一些厌学体育的学生存在 ,影响和削弱了广大体育教师对于提高体育教学质量所作的努力 ,影响了教学效果。可以说体育差生在一定程度上与厌学体育有关。体育差生的教学是体育教学中的难点问题。本文拟通过对厌学的教学心理进行分析 ,并结合体育教学实验找出问题所在 ,提出解决的办法。1 研究对象和研究方法1.1 研究对象用整群抽样法从韩山师范学院 98级、99级和 2 0 0 0级本科生中 ,每个年级随机抽取 3个班 ,共 9个班为研究对象。按照入学时身体素质测试成绩低于体育锻炼达标合格成绩 30分以上的标准确定其中的差生人数。1.2 研究方法1.2 .1 问卷调查法 了解体育差生形成的原因。1.2 .2 教学实验法 通过优化教学 ,组织差生的教学工作 ,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《广州体育学院学报》2003年04期
广州体育学院学报

高校体育教学改革要注重创新

体育是教育的一个重要组成部分 ,高校体育改革只有与教育改革紧密相联才能获得深入发展 ,体育所具有的特殊作用和价值 ,以及表现出的积极功效是其他一些学科所不能比拟的。我们面临着前所未有的新课题 :高校体育的改革如何深化。1 高校体育教学存在的一些问题从现代人才观和教育观高度 ,审视我国以往的高校体育教学 ,就会发现一些方面的明显不足 :在教学目标方面 ,《学校体育学》和《体育学》等一些学教科书中 ,只是反复强调增强体质和传播“三基”的任务 ,使体育教学长期侧重于对学生进行生物学改造和单纯知识、技能的传授上 ,忽视了对学生品德、智力和心理的开发与发展 ;在教学方法方面 ,长期以来采用以运动技术结构为主线的“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的单一模式中 ,不仅限制了学生主动性和创造性的发挥 ,同时也束缚了体育教学方法自身的进步与发展 ,在课程的结构方面 ,把人体生理机能活动能力的变化规律 ,作为任何一堂体育课都必须遵循的规律 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《体育学刊》2003年01期
体育学刊

“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示

联合国教科文组织国际 2 1世纪教育委员会于 1996年 4月 11日在法国巴黎举行了 2 0纪最后一次工作会议 ,把该委员会历时 3年完成的报告《学习 :(人类的 )内在宝库》正式提交联合国教科文组织 ,并向全世界发布。报告强调教育应当把人作为发展的中心 ,要从人的发展的角度看 2 1世纪所面临的问题以及教育的作用 ,并明确提出 :“接受教育不再是为了升学和谋生 ,而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习 ,为了社会的和谐发展。”教育就是发挥人的潜能 ,发现人的价值 ,通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化 ,引导完善人格的构建与发展 ,最终达到整个社会的和谐发展 ,这充分体现了“以人为本”的指导思想。作为高等教育重要组成部分的高校体育也应在教学中贯彻这一思想。1 “以人为本”教育观的涵义(1)“以人为本”是现代大学的教育哲学观。现代大学最根本的任务是培养具有高素质的创新型高级专门人才 ,所以 ,现代大学重要的办学理念...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西南民族大学学报(人文社科版)》2003年10期
西南民族大学学报(人文社科版)

实施素质教育 深化高校体育教学改革

“素质教育”概念在我国于上世纪 90年代初提出 ,是针对于中小学“应试教育”而言的。其后随着社会的发展 ,教育改革的深入 ,以及学生自我完善的需要 ,素质教育作为一种全新的教育思想 ,逐渐成为了当今中国乃至世界教育改革与发展的主流 ,尤其是素质教育在教育实践中的不断拓展 ,人们对其内涵的认识不断深化 ,使这一概念广泛应用于教育实践。随着终身教育理论的提出 ,尤其是2 0 0 2年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 ,对高校体育教育提出了新的目标和要求 ,进一步明确了高校体育教育对学生素质教育的作用和意义。因此实施素质教育是 2 1世纪高校体育教学改革的方向。高校体育教育作为高等学校教育的重要组成部分 ,在教学中必须注重健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力、科学的态度和创新精神的培养 ,必须大刀阔斧地进行教学思想、教学内容、教学方式、教学评价方式等方面的改革。  一、素质与素质教育1 素质按照教育学范畴的定义 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安庆师范学院学报(自然科学版)》2003年02期
安庆师范学院学报(自然科学版)

终身体育与高校体育教学

现行普通高校体育教学似乎仍然停留在以传授运动技术为中心 ,只注重眼前效益的体育教育。教学手段单一、内容陈旧、目标狭窄 ,高校体育与社会体育断层 ,缺乏培养学生从事件育活动的兴趣、爱好、意识和习惯 ,以及独立进行身体锻炼的能力。这和 2 1世纪对高科技人才素质、包括身体素质要求是远不相适应的。高校体育教育是树立终身体育思想的重要时期。高校体育不应该去重复中学时的单一的普通体育课的内容 ,过多地从运动技术角度出发 ,偏重运动的外在表现形式。尤其是大学生体育合格标准尚未考虑到减少由先天因素起决定作用的竞技性项目的评价方法。由于先天的差异 ,会使一些学生虽然经过努力 ,但仍远离及格 ,为此这部分学生背上的思想包袱。实际上这种精神压力和身心不愉是对学生的一种伤害。它无疑与“健康”是相违背的 ,它只会使一些学生越来越厌倦体育课 ,造成体育课上消极被动的应付局面 ,从而对体育锻炼缺乏主动性 ,更谈不上自觉性和经常性 ;更有甚者 ,为了通过考试...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安庆师范学院学报(自然科学版)》2003年03期
安庆师范学院学报(自然科学版)

大学生余暇体育与高校体育教学改革

为使大学体育课程任务落实到实际教学工作中 ,近年来 ,国内广大体育教育工作者在现代教育思想影响下 ,对改革高校体育教学进行了广泛的研究 ,在理论上提出很多好的见解 ,但在实际教学中 ,却仍然未能摆脱传统教学模式的束缚 ,大多数学生对参与体育课的学习依然不是出于个人自愿 ,这对落实大学体育课程的基本任务是一大障碍。如何能使大学生积极 ,主动地去参与体育教学活动 ,发挥学生的主体作用 ,是值得广大体育教育工作者深思的问题。本文拟从大学生余暇体育与高校体育教学两种活动过程比较分析研究出发 ,对改革高校体育教学作一些粗浅的探讨。1 .大学生余暇体育的定位与特点余暇体育是在一种体育思想指导下 ,在空闲时间内 ,为满足个体需要而进行的体育活动。大学生的余暇体育可分为校内的余暇体育活动和校外的余暇体育活动 ,它们都应是一种无学校约束的、自由的、符合个人意愿的、情感的、积极的活动。它既是高校体育教学的延续和补充 ,又是对高校体育教学效果的反馈与...  (本文共3页) 阅读全文>>