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唐诗名词性意象并置现象探析

唐诗中存在着大量的名词性意象 ,这种意象之间不靠任何外来因素而直接拼合在一起 ,呈现一种意象并置状态。如杜牧《江南春》中“水村山郭酒旗风”。“水村”、“山郭”、“酒旗”、“风”四个意象并置 ,组合成一幅江南水乡图。再如《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑 ,无人知是荔枝来”。在“一骑红尘”和“妃子笑”两个名词性意象之间没有任何关联词 ,而是直接地拼合在一起。这样的例子多不胜举。本文试图对唐诗中名词性意象并置现象产生的原因及对后世的影响作一探讨。一唐诗中这种名词性意象的并列式组合 ,使词与词之间的语法关系极其松散 ,由于缺少了关联词 ,意象之间的逻辑关系有一种不确定性 ,一个意象接一个意象 ,一个画面接一个画面 ,有类似电影蒙太奇的效果 ,使诗意呈现开放的状态。如“一骑红尘妃子笑” ,“一骑红尘”和“妃子笑”之间是什么关系呢 ?诗人并没有说明 ,可以说“一骑红尘”逗得“妃子笑”了 ,也可以说妃子在“一骑红尘”中露出了笑脸 ,就好像两个电...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内江师范学院学报》2001年03期
内江师范学院学报

关于名词性词语作补语

补语是位于动词或形容词后主要对动词或形容词进行补充说明的成分。补语多由谓词性词语充当 ,至于名词性词语能否作补语 ,一般语法教科书不涉及 ,即使提到 ,也是附带一提 ,不作深入探讨 ,例如刘月华、潘文娱、故韦华等编著的《实用现代汉语语法》说 :“补语主要是对动作加以补充说明 ,因而除数量补语外 ,大多数是非名词性的”[1],教材对名词性补语除举个别例句外 ,不再谈及。我们认为名词性词语作补语不是个别现象 ,只不过带名词性补语的句子是有条件限制的。下面我们就名词性补语的意义类型、结构特点以及含名词性补语句的运用作探讨。  一、名词性补语的意义类型和结构特点从补语的意义类型看 ,名词性补语是有限的 ,据笔者搜集的资料可归纳出情状补语和处所补语两大类。(一 )名词性词语作补语 ,表示情况。例如 :(1 )凶手生得满脸横肉 ,十分凶残。(2 )小伙子长得瘦高个子。(3)孩子哭得一脸的泪水。(4 )大家听得云里雾里。(5)他喝汤喝得满头大...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文学刊》2013年21期
语文学刊

隐含与名词性对举句

与印欧语相比,汉语往往重视意义之间的内在搭配,而不是追求句子结构形式的完整和表层线性结构与语义结构的一致,因而在汉语中关于隐含的现象比较突出。本文就欲在前人关于隐含这个问题研究的基础上,全面认识隐含这种汉语的语言机制,同时用这种机制来分析汉语的特色句式———名词性对举句。一、“隐含”概说关于隐含,吕叔湘有过一段说明:“你一言,我一语。”可以在“一言”和“一语”前面添补“说”或者“来”,但是我们不能限定是“说”还是“来”,并且实际上我们都不这样说,而只能说隐含了一个“说”或者“来”这样的动词。根据吕先生的论述可以给隐含下一个定义:隐含指的是在实际运用中不能添补但在语义上暗含着某个词语,或者可以添补但是添补的词语不止一种的语言现象。隐含的形成是语句在转换的过程中删除某些词语造成的,这种删除不是由于词语的重复,而是受固定的语义约束而形成的,是对内涵的语义信息的删除,隐含的成分往往不是一个确定的词,而是一类具有相同特征的词语,如:你一拳...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年27期
成才之路

英语名词性从句教学探析

句子结构和单词往往是制约学生英语水平提高的两大难题,而分析句子结构要花费学生很多时间,单词的储备又需要日积月累。在分析句子结构时,从句的问题是最为凸显的,如果学生不能认清从句是哪种类型,在阅读时肯定会产生理解障碍。为此,本文阐述在教学实践中如何帮助学生通过认识结构理清名词性从句的类型。一、主语从句,关注谓语主语从句,是在句子中充当主语这一成分,一般只需要找到主句中的谓语成分就能准确找出从句。在高中阶段,会遇到两种主语从句的类型,一种是句子直接做主语,一种是用it来做形式主语。在讲解“主语从句”时,教师给学生举了一个例子,进而衍生到公式上来。例如:“Whether they can win the matchdepends on their actual performance.”首先,教师让学生去找谓语动词“can、depends”,说明这是由两个句子构成,然后让学生翻译这段话。学生翻译成:“他们是否能赢得比赛取决于现场的表现。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年33期
校园英语

高中名词性从句教学设计

本课在“主导-主体”教学理论指导下,以高中英语课程标准为依据。整个教学过程采用教师引导、类比归纳、任务驱动等方法,重在优化教师的主导作用,强化学生的主体地位。学生在教师创设的学习环境中,带着任务通过协作学习与探究学习完成教学目标,充分发挥其主体地位,教师将自己的活动容入到整个教学中,参与整个教学过程。【学习目标】认识名词性从句,并能顺利完成相关练习【学习重点、难点】宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句。【学法指导】1.积极思考,即学即练。2.总结经验和方法。【学习过程】(一)基础感知读并分析出下面句子成分,请判断下面的句子是什么从句,划出句子的成分,再标出是什么从句,加油!1.We heard the news that our team had won.2.The question is whether we can get in touch with her.3.What he wants to tell us is n...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高中生学习(试题研究)》2016年12期
高中生学习(试题研究)

名词性从句连接词的选用技巧

名词性从句是高考语法填空和短文改错的重要考点,也是很多同学的失分点。名词性从句主要考查连接词的选用。在语法填空中,若空格所在句子含有两套主谓结构,这说明命题人是在考查从句。此时,同学们首先可以使用括号划出从句。划括号要从空格前开始(因为空格要填引导从句的连词)划出整个从句。如果空格在最前面,则括号划到第二处谓语动词前;如果空格在句中,则括号通常划到句末。若从句位于句首且在第二处动词前,是主语从句;若从句在动词或介词后,是宾语从句;若从句在系动词后,是表语从句。利用加括号的办法判断出从句为名词性从句后,可以依据“从句中缺什么成分就补什么成分”的原则选用连接词。连接代词当名词性从句中缺少主语、宾语或表语时,使用连接代词。常用的有what,who(m),whoever,which,whose等。what根据不同语境和所表示的意思可以灵活翻译成“……的(话、东西、地方、时候、样子等)”;who具有疑问意义,意思是“谁”;whoever没...  (本文共2页) 阅读全文>>