分享到:

运用电教媒体进行数学教学的探讨

随着科教事业的发展,幻灯、投影、电影、电视录象等电化教学媒体正越来越多地被运用到教育领域里,显示出其应有的生命力,它的运用也是教学发展的必然趋势.电教媒体的运用可以使某些数学问题化大为小,化远为近,化静为动,化虚为实,化无声为有声,化间断为连续,化抽象为具体.一句话,化难为易.因此,电教媒体在数学教学中的运用也就十分重要了.现就电教媒体在数学教学中的运用作一些探讨与归纳.1创设情境激发兴趣中学生情感的最大特点是直觉性和不稳定性.托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”.在学习中学生对自己感兴趣的内容常常是学得津津有味,而对自己不感兴趣的内容则感到索然寡味.教师应根据学生这一心理特点,把教材看成活的学习对象,在课堂教学中,尽可能地运用电教手段,为学生创设一个与课堂教学内容密切相关的,又为学生所熟悉的生活情境和教学情境.上课时,教师通过播放幻灯、投影或电影、录像,让那些体现课堂教学内容的字幕信号、生动画面、...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学电教(下半月)》2017年09期
中小学电教(下半月)

小学数学教学中电教媒体应用探讨

电教媒体的使用能够更加有效地提供感官刺激,以动静结合的方式学习数学,数学的学习往往是枯燥无趣的,电教媒体应用到教学中会给教学内容带来更加直观和动态化的感受,能够将公式表现不出来的道理以图片动画的方式表现出来,能够化抽象为具体,同时在数学学习的过程中,能充分展示一些具体的数学方面的知识内容的形成过程,以及其中所蕴含的道理。在电教媒体的应用下,打破传统教学方式的瓶颈,为数学的直观教学提供更好的平台,小学生们能够接受的思维方式往往是直观而具体的,所以还要正确应用电教媒体,正确引导学生们的学习方式,提高学生们的学习能力。一、与书本相结合正确运用电教媒体在电教媒体的应用中,要做到能够与书本知识相结合,而不能一味地扩展课外的知识,书本仍然是学习的源泉,即使在电教媒体上面能够展示更多的教学内容,但是仍然要根据书本上面的基本的理论知识进行教学,不断地丰富课本上的理论知识,在能够更好地解释学习内容的基础上适当扩充学习内容,在扩充学习内容的基础上能...  (本文共1页) 阅读全文>>

《电化教育》1994年03期
电化教育

在深层次上运用电教媒体

在深层次上运用电教媒体曾祥翊近来笔者接触到一些不同学科的电教教案,观摩了一些学校的电化教学课。学习之余,常有思考,感到有些教师对电教媒体的运用尚停留在表面浅层次上。虽然这些教师已经认识到运用电教媒体,可以创设情(意)境,激发兴趣,增加密度,提供直观,化难为易,并在实践中有意识地加以应用,也取得了好的效果。但是,仅仅做到这些还不够,还没有最充分发挥电教媒体的实质性功能。换言之,这些教师运用电教媒体时,还没有真正深入到教学内部,即没有把媒体、教材、教师、学生四者充分、直接、紧密、恰当地结合,形成一个以教师为主导,以学生为主体,发展学生智力,培养能力的一个有机整体。例1,小学语文第5册《海龟下蛋》一课的教学重点是“课文是分哪几步把海龟下蛋写具体的”。一位教师在教学读课时,设计制作了一框抽拉片,展现了海龟的爬行动作,学生看了感觉有趣,可是这种兴趣纯属无意义的趣味,并不能作用于教学目的。我们常说,运用电教媒体要有助于教学重、难点的解决。如...  (本文共2页) 阅读全文>>

《桂林市教育学院学报(综合版)》1995年02期
桂林市教育学院学报(综合版)

课堂教学中运用电教媒体的几个问题

幻灯、投影、录音、录像等,是课堂教学中经常运用的电教媒体。为了更有效地发挥电教媒体在课堂教学中的作用,本文就目前课堂教学中运用电教媒体存在的问题及相应对策作些探讨。1、运用的意识问题一。目前,电教媒体在使用的方便程度上有了很大发展,在学校中的数量也在不断增加,许多教师都在尽可能地运用电教媒体来优作课堂教学过程。但有些教师对运用电教媒体的意识似乎还不够明确,具体表现在:(J入盲目运用意识,些教师对电教媒体,只看重其内容和形式的丰富多采、画面音声的巧妙新奇,而忽视了它是否有利于教学的重点难点,是否有助于教学质量的提高。这样的盲目运用仅仅能引起学生的感觉兴趣,而无助于学生理解问题的实质,从而失去了运用电教媒体的意义;(2)片面运用意识一些教师把电教媒体看成是万能媒体,用它来完全替代板书、模型和实验的演示。这样片面运用,最终导致学生的乏味而使电教媒体失去强化作用。要有效地运用电教媒体,教师必须明确运用意识,即认识到:(1)运用电教媒体要...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代教育技术》1999年04期
现代教育技术

电教使珠算教学取得事半功倍之效

在珠算教学中,如果能巧妙又合理地运用电教媒体,往往会取得事半功倍之效。下面,笔者结合自身的教学实践,说几点体会。 —为珠算入门引路,有助于学生快捷地学好珠算基本功。 学珠算,首先得学会珠算基本功。其中,拨珠指法,即如何准确地实行手指分工、和谐地拨珠等,是初学珠算的一年级学生所一时难以把握的。教学时,我采用投影教学与传统教具算盘演示相结合的办法。结果发现,运用电教媒体教学珠算人门的第一关—指法,有着传统教具算盘不可比拟的作用与特点。具体表现在以下三点:a.在投影的“活动算盘”上直接拨珠,能把手指分工法准确地传授给学生,学生看得清晰,易懂易学,避免了传统教具演示算盘拨珠指法的不明显性和误导倾向。(由于传统教具演示算盘是毛算盘,每档都带毛,不容易拨珠)b.请学生上台“板演”拨珠,由于投影算盘比毛算盘更接近真实算盘(仅是小了一点),因此能准确反映学生的指法是否正确,可及时纠正指法错误,使学生学得快,学得准。。.教材把珠算人门教学内容安排...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江电化教育》1996年05期
浙江电化教育

从多方面提高学生学习物理的兴趣与求知欲

初中《自然科学》第三、四册基本上都是物理知识。在这部分内容的教学中,我充分运用电教媒体,培养学生学习物理知识的兴趣和求知欲,取得了较为理想的效果。下面说说我的一些做法。 一、重视上好“序言课”,激发学生学习物理的兴趣。 学生对一些新鲜的有趣味的现象会产生一种好奇的心理,教师要善于把这种好奇心转化为求知欲。为此,我专门在物理知识学习开始时,安排了一节“序言课”。为了达到教学目的,整堂课都以演示物理实验为主,成功地表演了“竹针提米”、“棍击木板,鸡蛋落水”、“试管煮鱼鱼照活”┌──────────┐│‘产一~、、 ││、~_2尸 ││ ~州户尸 ││ ,.曰口 ││~~夕 │└──────────┘等十几个小实验。其中一些实验,我采用投影媒体来提高可见度,效果倍增。如我将事先准备好的塑料片放在投影器上,在塑料片上滴几滴冷水,再把很薄的透明玻璃盘子放在水上,在玻璃盘中倒入乙醚,用打气筒向乙醚打气,促使乙醚迅速蒸发,温度降低,这时可以从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2007年02期
四川工程职业技术学院学报

运用电教媒体营造小学数学多彩课堂

小学生好奇、好动、形象思维占优势。因此,在教学中教师能合理运用电教媒体,化抽象为具体,化难为易,激发学生的学习情趣和求知欲,发展学生思维,营造小学数学的多彩课堂。一、运用电教媒体导入新课,创设情景,激发兴趣德国哲学家、教育家赫尔巴特曾经说过“创造与发展全面的兴趣是教育的主要任务”,他主张“教学应以各方面的兴趣为基础。”因为“兴趣是学习的最佳动力,是发展智力的基础”物理学家爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣是最好的老师。”根据心理学理论,学生在初学数学时,都有一种新奇感,在学习中,好奇心驱使他们对未来的知识领域乐于间津。教育心理学研究表明,兴趣培养的越早越稳定,良好而稳定的兴趣,能使人从事各种实践活动具有高度的自觉性和积极性。俗话说“良好的开端是成功的一半。”一堂课成功与否,一个新颖有趣的导人方法很重要。借助电教媒体鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引人,能吸引学生的注意,激发学生兴趣,使学生在兴趣盎然的情景中去感知认知。如:...  (本文共2页) 阅读全文>>