分享到:

化学概念教学中的学生能力培养

在初中基础化学中,大约有50多个基本概念要求学生了解和掌握,这不仅是教学中的重点,也是学生学习过程中的难点.在十几年的化学教学实践中,笔著认为,要使学生学好基础化学,必须理解和掌握好基本概念,否则就会影响化学学习成绩的提高.然而凭初中学生掌握的知识限度,教师就概念而论概念的教学,学生一定难以接受和理解.因此,必须从借助实验,培养能力着手进行化学基本概念教学,才能收到满意的效果,即在化学基本概念教学时,从理解掌握概念中培养能力,在提高能力中去理解概念.下面就初中化学“质量守恒定律”为教学内容,笔者在设计了下列程序进行教学中,谈如何以达到培养能力之目的,理解掌握概念之意图.l根据实验事实导出概念,培养学生观察能力程序(一):(1)让学生用分子式写出下列化学变化的反应式:①硫在氧气中燃烧*+o。丛so*;②磷在氧气中燃烧(P+O。殁PzOs).提出问题:表达式中反应物与生成物间能否用等号连接?若用等号需要什么条件?要求学生边思考边观察...  (本文共3页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

初中化学关键概念意义建构教学整合研究

九年级化学是学生化学学习的启蒙阶段,主要学习化学科学较为简单的物质知识外,还有最基础的认识方法和化学的表达方法,是学生进行化学学习的基础。课程要求学生掌握化学的基础知识、培养学生学习化学的兴趣外,还要帮助学生建立学习化学的学科思维,而学科思维的建立,是以化学关键概念的掌握为基础。九年级化学关键概念是指:微观认识物质(分子、原子等粒子定义、性质和与物质构成的关系);化学符号(包括:元素符号、元素化合价、化学式、化学方程式);化学计算(化学式计算和化学方程式计算)等三大块化学基本概念。这三块基本概念是化学科学最基础的知识,也是学生掌握化学认识方法,形成化学思维能力的基础知识。因此,研究九年级化学关键概念教学研究对中学化学教学理论的发展有很好的理论意义,并对提高中学化学教学效率,培养学生良好的化学科学素养有积极的实用意义。本文结合建构主义理论和化学学科的学习规律,构建了“以学习者为中心,以教师为主导,将课程内容阶段化、阶段内容逻辑化、...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

高中生电化学相关概念的学习研究

电化学相关概念在整个高中化学知识结构中占据非常重要的地位,其在生产、生活中应用也非常广泛,但是学生在学习电化学相关概念上还存在一定的问题。因此本课题立足于高中电化学相关概念这一具体领域,以建构主义理论、认知学习理论和信息加工理论为指导,采用查阅资料、问卷调查等方法对其进行了研究。笔者首先采用文献分析法了解高中化学中对电化学相关概念的学习要求和目前相关研究的现状,通过问卷调查法了解目前高中生电化学相关概念的学习情况、表征方式及其特征、概念图建构能力;综合分析影响高中生电化学相关概念学习的因素,提出了相应的教学策略。通过研究发现:●学生对电化学相关概念掌握的整体情况处于中等偏上水平,电化学相关概念的掌握上并不存在显著的性别差异,但是年级差异较为显著,学优生和学困生之间差异明显。●学生对电化学概念的表征方式具有多样性;命题、表象、样例和图式是学生最常用的电化学概念的表征方式;概念本身的特征与学生的表征方式具有一定相关性,教材的呈现、教...  (本文共121页) 本文目录 | 阅读全文>>

天水师范学院
天水师范学院

基于APOS理论的中学化学概念教学研究

化学概念是化学知识的核心内容,它的教学效果不仅影响学生学习化学的兴趣,而且还关系到化学知识体系的构建和化学学科观念的形成等方面。传统的化学概念教学,只注重知识传授和解题能力,很少在教学中创设活动和培养学生化学学科观念。APOS理论包含活动(Action)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段,注重教学活动设计,强调以学生活动为主体,让学生在参与教师精心设计的课堂活动后,主动建构概念,形成自己内在的知识体系。该理论已在数学概念教学中有了较为成熟的应用,但在化学教学中研究的人较少,本研究拟将APOS理论运用在化学概念教学中,探讨其可行性和有效性。首先,本人在研读化学新课标和查阅有关APOS理论在数学概念教学中的研究、应用等文献的基础上,对成县一中的教师和学生就有关中学化学概念教学现状进行了访谈和问卷调查,发现应用APOS理论进行化学概念教学设计符合新课程教学理念,也是教师和学生所期待的一种教学模...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

师范大学化学专业教学技能课程规范化教学实践研究

培养高素质的教师是我国基础教育对教师教育提出的新的挑战。化学教学技能课程对培养高素质化学教师具有举足轻重的作用。但由于该课程开设时间短,课程教学的具体内容设置缺乏规范,课程教学模式不合适,严重限制课程教学对学生教学能力的提升。本文研究化学教学技能规范化教学,根据高素质化学教师所必须具备的教学能力,构建优化的教学模式,构建具体学习内容模块,规范各类化学知识教学的基本方法,使课程教学有效促进学生化学教学能力迅速提高。课题研究形成了该课程教学系统的理论,在化学教学理论上具有创新性,教学模式实用性良好,对培养高素质化学教师具有良好的理论意义及良好的实用意义。本文构建了化学教学技能课程教学三段模式,即:学生通过三个阶段的教学设计实践,能很好地理解各类知识的教学原理和教学方法。本文还设置了系统的课程教学内容,即:九年级化学教学中分子、原子、化学式、元素化合价、氧气、二氧化碳性质和根据化学式的计算;高一化学教学中钠、物质的量、氧化还原反应、化...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

发展中学生化学核心概念理解的实践研究

培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。深入理解化学科学,形成基本的化学观念是提高学生科学素养的一个重要方面。对化学核心概念进行深层次理解又是深入理解化学科学,形成基本的化学观念,发展学生思维能力的前提。化学核心概念具有抽象、概括的特点和较严密的逻辑性,它既是化学教学中最关键、最核心的内容,但也往往是学生学习的难点。因此,研究学生化学核心概念理解中存在的问题,有针对性地发展学生对化学核心概念的理解具有重要的理论价值和实际意义。基于上述研究目的,本研究的具体问题是:(1)对中学生各年级针对化学核心概念理解的现状进行调查,揭示学生在学习这些概念中存在的问题。(2)建设促进中学生学科观念发展的化学专题课程。(3)对以观念为本的化学专题课程的有效性进行实践研究。通过对中学生问卷调查,发现中学生在化学核心概念的理解中存在很大问题。中学生整体上对于中学阶段涉及的化学核心概念的理解处于低水平,只关注知识的结论态内容和知识的应用,不关注知识...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>