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农村小学开展心理健康教育实验的探讨

0弓言心理素质是素质教育的一个重要内容,培养学生良好的心理素质是保证学生其它素质发展的重要条件.学生心理素质的发展在小学教学中并没有具体的内容,虽然在各学科中也渗透、蕴含着某些心理健康教育的因素,然而这难于保证更好地促进小学生心理素质发展,更何况在如何挖掘各学科中的心理健康教育素材方面也是教育中比较容易忽视的一环.在传统的教育中,我们往往把心理问题与思想道德混淆起来,不善于从学生心理卫生上去寻根源,更不善于借用心理健康教育的一些方式去解决学生的心理困惑,致使许多教育活动、工作。举措收效甚微,甚至在一定程度上加重了学生的心理危机,损害了儿童的心理健康.所以,在重视素质教育中深入研究小学生的心理健康问题,实施心理健康教育,从而促进学生心理素质的发展具有特别重要的现实意识.目前,小学生心理健康教育研究在大中城市小学逐步兴起,积累了许多宝贵的资料,取得了一定理论成果,并在实践活动中也已形成某种工作模式.如夏令营模式、心理热线模式、培训班...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山东教育科研》1980年60期
山东教育科研

试谈学生心理健康的标准

随着素质教育改革的不断深入,人们已逐渐认识到心理健康是学生素质的一个重要方面,不少学校已把心理健康教育作为学校中的一项重要的教育内容,许多学校采用各种形式对学生进行心理健康教育,但是,目前人们对心理健康的标准尚无明确的表述,鉴于此,笔者谈一下个人的拙见,就教于同仁。人的心理怎样才算健康,用什么标准加以测量,因其复杂性,,至今尚无肯定的答案。大多数学者从心理健康的表现形式上勾勒了心理健康的轮廓。比如,著名的美国心理学家马斯洛和麦特曼认为,心理健康的标准有以下十个方面。(一)有充分的安全感;(二)充分了解自己,并能对自己的能力作出恰当的估计;(三)生活目标、理想切合实际;(四)与现实环境保持良好的接触;(五)能保持个性的完整与和谐;(六)具有从经验中学习的能力;(七)能保持良好的人际关系;(八)具有适度的情绪控制和表达;(九)在不违背集体利益的前提下,有限度地发展个性;(十)在不违背道德规范的情况下,适当地满足个人的基本需要。美国心...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山东教育科研》1980年60期
山东教育科研

《学生心理健康教育》评介

在心理健康问题倍受社会广泛关注之际,由张承芬教授和孙维胜副研究员主编的《学生心理健康教育》一书是我国目前心理健康教育研究方面的又一力作。该书针对我国大中小学生的心理特点和他们的心理健康状况,立足于素质教育,全面系统地分析论述了学校心理健康教育的含义、要求、内容、途径及方法。该书以新的心理健康观点作指导思想,借鉴国内外最新研究成果,构筑学校心理健康教育体系的基本框架,对当前学校教育中如何实施心理素质教育具有极高的参考价值。与以往同类著作相比,该书在以下几方面别具特色:1.理论价值高,实践意义大。在以素质教育为核心的教育改革中,心理素质作为其他素质赖以形成和发展的基础,是素质教育的关键。而心理健康水平则直接影响着心理素质的提高,因此,心理健康教育是素质教育的重中之重。《学生心理健康教育》一书的作者,多年来一直对学生心理健康问题进行探索,积累了丰富的经验,初步形成了自己的理论观点。该书的出版对推动素质教育的发展,丰富素质教育的理论,必...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探索》1980年50期
教育探索

开展心理健康教育是素质教育的必然要求

当今中国教育改革的主流是从应试教育向素质教育转轨,素质教育的观念和思想已经深入人心,素质教育的探索和实践正蓬勃开展。在素质教育这个大花园中,过去为人们忽视的心理健康教育这朵奇葩脱颖而出,已成为素质教育大花园中不可缺少的一道风景。一、心理健康教育是素质教育的奠基工程心理健康教育是素质教育与应试教育的重要区别之一,是实现素质教育目标的基本保障,也是当代中小学生身心健康发展的内在要求。(一)心理健康教育是时代发展的必然产物21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险、勇于探索、善于竞争、富于创造是对人才规格的基本要求,这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。在市场经济逐步确立的今天,竞争已是现代生活的重要特色,而人的心理适应能力却又明显滞后于社会的发展。浙江大学心理学专家马建青教授最近发表的一份研究报告说,他对40位著名的总经理、厂长作了心理健康调查,在8项心理健康指标中,22%的企业家的4项指标超出正常值,16%的企业家2项指标达到中等以上水...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国学校卫生》1998年04期
中国学校卫生

浅谈大学生不良心理健康的类型及疏导策略

了解大学生心理健康的特殊性,及早发现大学生中存在的心理疾患以便有效地开展心理咨询和心理治疗工作,对高校培养社会所需要的合格劳动者都具有深远的意义。笔者对大学生心理健康的维度进行了界定,并以此出发提出了大学生不良心理健康的类型以及疏导原则和策略,以期为高校教育研究和教育实践活动提供理论依据。1大学生不良心理健康类型1.1空虚型:这种类型的大学生缺乏人生追求目标,得过且过,对学习元兴趣,只注重短期利益,不考虑长远利益,平时学习不努力,以追求一种虚无的幻境来寻求心理上的平衡。1.2迷仍矛盾型:这种类型的大学生胆小怕事,瞻前顾后,没有主见和胆识,对复杂的社会现象和问题显得很迷们和矛盾。1.3苦恼自卑型:这种类型的大学生常常显得郁闷,情绪很不稳定,总想到自己不足之处,对生活缺乏自信心,寡言少语,性格孤僻,对自己所学专业缺乏兴趣,对今后从事的职业有不满意之感。1.4猜疑焦虑型:这种类型的大学生总是不信服他人,心胸狭窄,万事不求人。2大学生心...  (本文共1页) 阅读全文>>

《心理科学》1998年05期
心理科学

上海公众心理健康观的初步调查研究

1问题的提出心理健康(mentalhealth)一直是心理学研究所关注的重点内容之一。早在1946年国际心理卫生大会就已提出心理健康需具有四个特征:(1)身体、智力、情绪十分调和;(2)适应环境,人际关系中彼此能谦让;(3)有幸福感;(4)在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。世界卫生组织(WHO)在其宪章中也提出健康是:“一种在身体上,心理上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。也就是说,健康不仅要求身体没有疾病,而且要求心理健康和社会适应良好。各国心理学和医学界对此进行了大量探索和研究,取得了一些重要成果,从而使公众的心理健康状况普遍得到一定程度的改善。但是,心理障碍依然是社会大众普遍存在的问题,它一方面影响个人生活质量,另一方面影响社会安定。我国一些心理学工作者和医学工作者对社会人群的心理健康问题也进行了一些有益的探索,但缺乏关于社会公众的心理健康观的调查,这无疑影响了我国心理健康教育和咨询...  (本文共6页) 阅读全文>>