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教育学教材的“知识点”问题

在知识点、体系和表述方式这三个决定教育学教材质量的基本要素中,知识点是最为根本、最为实在的。知识点指的是教育学教材中有完整意义的最小知识单元,一般由一个或有限的几个陈述句构成,它是学科及其教材内容的主体,只有在对它有了充分掌握的基础上,才能发展出对学科的操作和研究能力。因此,对它进行系统研究极具理论和实践价值。 我们把以下9本由权威学者参与编著的(教育学)教材作为主要的考察样本:(l)上海师大(教育学)编写组:(教育学(讨论稿)),人民教育出版社1979年版;(2)南京师大教育系编:(教育学),人民教育出版社1984年版;(3)陈友松主编:(教育学),湖北人民出版社1985年版;(4)顾明远、黄济主编:(教育学),人民教育出版社1987年版;()王道俊、王汉澜主编:(教育学),人民教育出版社1989年版;(6)叶澜主编:(新编教育学教程),华东师大出版社1991年版;(7)孙喜亭著:《教育原理),北京师大出版社1993年版;(8...  (本文共5页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

高师公共课教育学教材知识结构研究

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,而教师素质具有关键意义。人们认识到国际竞争与其说是教育的竞争,不如说是教师的教育科学修养水平的竞争。高师教育课程是建构教师教育科学修养的主渠道,而公共课教育学又是其中基础的核心的课程。但是长期以来,教育理论界和教育实践界对公共课教育学均不满意,因而必须加强公共课教育学课程建设。教材是课程的具体化,教材内容的主体是知识结构(表现为正文内容),因此研究公共课教育学教材知识结构在理论上和实践上都具有重大意义。鉴于此,本文以系统论思想为指导,综合运用课程论、学习论、教学论、认知心理学等多学科理论,紧扣时代脉搏,全面考察现行高师公共课教育学教材知识结构的现状,找出存在的问题,深入地系统地分析问题的成因。在此基础上提出优化公共课教育学教材知识结构的对策构想。全文共分四部分:第一部分:探讨教材知识结构的基本含义,分析知识结构的形成过程,提出分析与评价知识结构的五条标准:逻辑性、适应性、基本性、时代性...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

基于教师专业化发展的高师公共教育学课程改革研究

教师职业的专业化是当前世界教师教育所面临的一个突出问题和发展趋势,也是当前我国教师教育的焦点问题。我国新一轮基础教育课程改革的全面展开,对教师专业发展的要求更加突出和迫切。在教师职业专业化的追求中,教师的专业化发展对教师素质提出了更高的要求,对教师教育提出了新的挑战。作为“准教师培养阶段”的职前教育是未来教师基本专业素质的养成阶段,影响着教师专业发展的速度和质量。高师公共教育学课作为教师职前教育的重要内容之一,在教师专业化的形成和发展中具有其他课程无法取代的作用。但是长期以来,高师公共教育学课效能差的现实已经严重制约了教师的专业能力和专业发展。这一方面导致了其生存危机,另一方面也严重影响了高师学生日后的职业能力和专业发展。在推进教师专业化的今天,这种矛盾尤为突出。导致教育学出现这种困境的原因是多方面的,但其中最主要的原因是其自身的缺陷。因此,着眼于教师专业的可持续发展,从满足和提升教师专业化水平的角度来改革高师公共教育学课程已经...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《华东师范大学学报(教育科学版)》1992年02期
华东师范大学学报(教育科学版)

关于教育学教材改革的理论探讨

教育理论的贫困和教育学教材质量的低劣已成为阻碍我国教学事业发展的重要因素。近儿年来,我国出版的教育学教材,数量之多令人瞩目。然而这并不能说明我国教育理论的高度发晨,而只是反映了我国的教育实践对教育理论的急需。目前供各级各类学校使用的教育学教材,尽管具有各种一各样的优点,但其科学性差、时代比差、理论脱离实际和体系的结构性差等缺陷也不容忽视,甚至这种缺陷已成为我国教育事业阔步前进的羁绊。因此改革势在必行。现就改革教育学教材间题谈点意见。 (一)教育学的研究对象、任务与学科性质。从我们目前的教育学教材来看,对这些基本问哑的认钥、并不是很清楚,这是导致教材科学性差的重要原因。 教育学研究什么?它显然是以基于客观的教育事实的基本问题为其研究对象。在这里,教育事实是客观存在的,但它被自觉意识到了,作为基本问题提了出来。这些基本问题也就是“教育究竟是什么”以及在此基础上提出的“如何进行教育”。在我们目前的教育学教材中主要不是揭示“教育究竟是什...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天津市教科院学报》2002年01期
天津市教科院学报

教育学与教育研究刍议

一、教育的学科现象   1 科学概念的产生和教育学的学科化努力近代科学产生于三个先验的形而上学原则或最基本的形而上学预设 ,即 :自然一致性原则、实体永恒性原则和因果性原则。这三个预设构成了近代科学的核心 ,为科学思维提供了基本范畴。这三个形而上学的预设对近代以来的科学发展起着重要的作用。体现在 :为科学划定了自己的研究阈限 ;为科学提供了一个合乎理性的结构 ;为科学规定了严格的方法论原则 ;为科学界定了最基本的范畴和概念。由此可见 ,近代科学是人类对世界的一种理性把握。科学理性对于人类自然的探索和把握来说 ,是一种极其重要的思想武器。因此许多自然科学家曾经把这一理性的形而上学基础当作是理所当然的。但这种观点推到极端 ,就导致科学主义的产生。科学主义夸大了人类理性的力量 ,是一种面对宇宙的自信乃至自负的态度。科学主义不仅对自然科学本身的发展造成了消极的影响 ,而且对社会科学产生了极大影响。中国的教育学大约就是在这个时候发展起来的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《成人高教学刊》2000年05期
成人高教学刊

试析德国的社会教育学

德国传统的社会教育学自二战后已和社会工作密切相联。这一现象掩盖了它的教育学的含义。卡隆尼( 1980)( Kronen)把它描绘为“在社区,为了社区,通过社区的教育。”①传统的提法包含了许多重要的含义,但是它的历史提醒我们仅集中于“社会的”则存在一些误解。 社会教育学的出现   大约在 19世纪中期社会教育学这个词开始在德国使用,据说是卡尔·麦格( Karl· Mager)在 1844年界定的,被用来作为对“集体教育学( Collective Pedagogy)的替换词,同时作为“个人教育学( Individual Pedagogy)”的反义词而使用。然而真正意义上的使用要归功于弗里德里希·德兹威格( Friedrich· Diesterweg)的工作。这个普鲁士教育思想家出于对基础教育的关心把这个理念带给了更多的人。   弗里德里希·德兹威格在教学实践过程中被理论和实践的脱离困扰着,有时信奉这样的信条“通过做来学习做( lea...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2000年08期
课程.教材.教法

师专教育学教材的编写与出版

我国师专公共课教育学教材的编写与出版历经十年 ,先后编写出版了教育学教材和教学用书共 5本 ,为培养合格的初中教师作出了重要贡献 ,下面分四个阶段对其过程作一介绍。  一、十所师专协作编写的教育学教材的问世   1983年 9月全国教育学研究会第三次学术年会在长春闭幕以后 ,经过一段时间的准备 ,于 1984年 6月 2 0日至 2 7日 ,在河北省保定师专召开了“师专教育学协作会议”。与会同志首先达成了师专有必要、有可能编写好自己的教育学教材的共识。接着 ,大家对当时我国教育学教材和教学的现状进行了认真的分析和评价。认为我国师范院校公共课教育学课程在完成培养目标中 ,对确立学生热爱教育事业的专业思想 ,使学生树立正确的教育观念、掌握教育基本规律和教育方法方面发挥了积极的作用。然而 ,在教育学教材和课程建设方面存在着不少亟待解决的问题。例如 ,教育学教材的基本理论构架无重大突破 ,符合中国国情的社会主义教育理论体系尚未形成 ,理...  (本文共5页) 阅读全文>>