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《自然科学》教学渗透思想教育的探索与思考

只重视传授知识,片面追求考试分数的教学模式,忽视德育的教学行为是和素质教育精神背道而驰的.加强对学生的槽育工作,不仅是班主任、团队干部的职责,也是任课老师责无旁贷的责任.帕然科学)教材中蕴藏着丰富的德育资源,我们应在教学中千方百计地开发利用这些资源,加强对学生的思想教育.下面,笔者就这一问题谈些个人的体会.l渗透爱国主义教育 在“绪言”教学中,笔者结合我国古代劳动人民在化学领域取得的成就,以讲故事的形式来激发学生的民族自信心和历史责任感.然后让学生列举我国现代科技突飞猛进的事例,激发学生们的爱国热情. 第四章第六节“原子能”中关于“核武器及其防护”的教学,让学生列举我国“两弹一星”的伟大成就,还结合讲了中共中央、国务院、中央军委举行表彰为“两弹一星”作出贡献的科技专家大会.表明了党和国家对科学技术、科学家的高度重视和莫大关怀,也说明了加强国防现代化建设极端重要,从而激发学生热爱社会主义祖国的热情,激励他们为建设社会主义祖国而学好...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科学技术与辩证法》2000年04期
科学技术与辩证法

人文科学与自然科学的差异与结合

实现科学文化与人文文化的结合 ,是当今文化建设的主题。实现这个结合 ,需要更明确和深入地探讨自然科学与人文社会科学的特点和关系。已有不少文献论及人文社会科学与自然科学的关系 ,在这个问题上存在两种倾向 ,一种 (多是国外文献 )是强调二者有根本性的区别 ,很少和几乎不讲它们的结合 ;另一种 (多是我国文献 )是强调人文科学与自然科学是科学的两翼 ,需要比翼齐飞、互相结合和一体化 ,但却不大涉及二者的差异 ,对于究竟怎样促进和实现这两种科学的结合 ,对于结合的困难 ,以及结合的内容、途径和方法 ,也探讨不够。本文拟以人文社会科学与自然科学的差异分析为前提 ,再进而讨论它们的同一、相通和结合的差别问题。这一方面是由于 ,即使主张人文科学根本不同于自然科学的学者 ,他们对于二者的区别也讲得不够充分 ;另一方面是由于 ,我们只有足够重视和具体分析人文科学与自然科学的不同 ,才能做到认真考虑和真正做到它们的结合。 (要注明的是 ,严格地说...  (本文共4页) 阅读全文>>

《学科教育》2000年05期
学科教育

浙江省《自然科学》课程的改革与思考

浙江省综合理科课程的改革自 1988年启动 ,1991年试点 ,到 1993年在全省范围推开迄今已十多年。其间在全省甚至全国引起了广泛关注 ,也出现过很热烈的争论。如何认识这次课程改革的成果 ,它对今后课程改革有什么启示。对这个问题的探讨 ,将有利于我们进一步深化课程、教材和教法的改革。  一、《自然科学》教材特点浙江省《自然科学》课程是将原分科教学的生物、物理、化学和自然地理等学科综合起来 ,包括课本、教学参考书、自然科学备课手册、自然科学实验手册在内的综合理科 ,其中课本是最基本且是重要的改革内容。通过对教材内容和教学实践的分析 ,我们认为教材具有以下几方面特点。1.以“人与自然”为核心展开知识体系改革后的《自然科学》教材以“人与自然”为核心 ,按“人类认识自然 ,认识自身 ,改造自然 ,保护自然 ,保护自身”的线索展开知识体系。总的认识发展分为三个层次 ,综合———分析———更高水平的综合。第一层次为第一册 ,作为学习自然...  (本文共4页) 阅读全文>>

《石家庄经济学院学报》2000年06期
石家庄经济学院学报

自然科学与社会科学:知识的汇流与整合

伴随和推动着人类文明走过了农业时代、工业时代和后工业时代的现代科学技术知识正在以更新和更猛的力量推动着人类步入知识经济时代。显然 ,这一过程伴随着人类关于自然界和社会的本质和特征的认识的深化和以自然科学、社会科学为基本组成的人类现代知识体系的迅猛扩展。一个值得注意的现象是 ,在人类知识体系极大地扩展的同时 ,自然科学与社会科学出现了融合的大潮。事实上 ,早在本世纪初 ,列宁就曾指出 :“自然科学奔向社会科学的潮流 ,不仅在配第时代存在 ,在马克思时代也同样是存在的。在 2 0世纪 ,这股潮流是同样强大 ,甚至可以说是更强大了。”千年之交 ,自然科学和社会科学迅猛地融合发生了什么新变化 ?当代人类的知识展示给我们什么新的特征 ?这些特征对我们有何启发 ?本文针对这些问题谈一些看法。1 当代自然科学与社会科学汇流的新趋势1 1 自然科学与社会科学的概念、理论和方法的日益相互渗透自然科学与社会科学相互吸取概念、理论和方法以丰富自己的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《河北大学成人教育学院学报》2000年01期
河北大学成人教育学院学报

哲学对自然科学指导作用探微

马克思主义哲学认为,自然科学为哲学提供存在和发展的前提条件,哲学又对自然科学给予世界观和方法论的指导。本文试图对哲学指导自然科学的真正含义、特点、原因及作用机制作一些粗略考察,这对坚持马克思主义哲学的指导,巩固哲学和自然科学的联盟,具有重大的意义。 一、哲学指导自然科学的含义及特点 哲学对自然科学的指导,只能是指导自然科学的研究及其对之进行理论概括,而自然科学的研究成果则是这种指导的体现和结果。哲学指导自然科学的真正含义是,自然科学家在科研过程中接受来自哲学方面世界观和方法论的影响。具体来说,就是科学家从哲学家、哲学书籍那里,得到具有世界观意义的观点和方法的影响,经过理解消化,变成自己的观点和方法,用以指导科学实践。其另一层含义是,科学家通过总结自己和别人的科学实践经验,把其中某种观点和方法提升到世界观的高度,反过来再去指导科学实践。这种指导不是凌驾于科学之上或之外的,而是渗透于科学之中,并有其明显的特点。 战略性。哲学具有一般...  (本文共3页) 阅读全文>>

《合肥工业大学学报(自然科学版)》2000年05期
合肥工业大学学报(自然科学版)

合肥工业大学学报(自然科学版)被认定为《中国科学引文数据库》来源期刊

合肥工业大学学报 (自然科学版 ) ,经中国科学院文献情报中心、中国学术期刊 (光盘版 )电子杂志社、中国社会科学院文献信息中心、北京大学图...  (本文共1页) 阅读全文>>