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论课堂教学中的讲与不讲

教学就是上课 ,上课就是讲课 ,这种认识来自于传统教学思想。传统教学主张教师在教学中发挥主导作用 ,而主导就是课堂活动的主角。教师活动的主要内容就是讲解教材。因此 ,上课就是讲课。目前 ,仍有相当一部分人坚持教师上课就是讲课 ,甚至规定教师讲解的时间 ,把学生的自主活动和积极参与排除在课堂教学之外。那么 ,教师上课是不是一定就要讲课 ?教师上课能不能不讲课 ?如何看待教师在教学中的讲与不讲的问题 ,本文试作几点探讨。什么是教师课堂教学的讲与不讲 ?讲 ,是指教师一人主宰课堂 ,课堂教学就是教师讲解教材。不讲 ,并不是教师在课堂教学中一言不发 ,而是把理解教材 ,掌握知识的任务交给学生。教师的讲不再是解释教材 ,而是对学生进行引导、点拨和鼓励 ,让学生自己去探索真理。教学中讲与不讲反映出教师在教学中的一种精神面貌。1、教学中的讲与不讲反映出教师对教学过程本质的理解教学理论认为 ,教学过程是学生在教师的引导下掌握书本知识和获得全面发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》2001年06期
中小学教师培训

优化课堂教学的几点思考

(一)注重科学指导。高质量的课堂教学必然是经过精心设计和科学指导的有组织、有秩序的活动;教师指导水平的高低,不仅决定了学生学习活动状况的好坏,而且也从根本上决定了学生接受知识的能力及其智力发展水平的高低;因此,处于主导地位的教师,如果不能在课堂教学中施以科学的指导,必然导致课堂教学的劣化。(二)加强教育性。科学性和教育性相结合、相统一,历来是教育教学的一条根本规律,高水平的课堂教育活动,是课堂教学的“味精”和“加油器”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《常州教育学院学报(综合版)》2001年03期
常州教育学院学报(综合版)

如何收到课堂教学的良好效果

课堂教学是教学工作的中心,而课堂教学的关键则是能使课堂教学收到良好的效果,即在单位课堂教学时间内,提高课堂教学效率。那么,如何提高课堂教学效率使之收到良好的效果呢? 一、充分发挥教师为主导、学生为主体的作用 课堂教学是由教师教与学生学的有机结合系统化的整体。若片面地强调或忽视某一因素的作用,不从教学系统地整体性出发,势必导致效率不高,效果不好。课堂教学由于受“应试教育”的影响,尚存在主要是教师讲、学生听,教师唱“独角戏”的做法,教师“夸夸其谈”,学生厌烦地甚至忍耐地听讲。整个课堂“死水一潭”,毫无学生乐学的天地。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课内注重双边活动,自然能开发学生乐学的天地。因此,在整个课堂教学过程中,教师充分发挥学生的主体作用,积极充分地引导学生全员参与,让学生积极思考并参与实践活动,通过学习实践获取知识,得到发展。这样才能提高课堂效率,收到好的教学效果。 二、强化健康的情感投入,以师之爱唤生之学 ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2001年05期
卫生职业教育

课堂上学生引而不发的原因与对策

随着素质教育的开展,越来越多的教师认识到学生的课堂参与和活泼愉快的课堂氛围对于提高教学质量和培养学生综合素质的重要性。但是,许多尝试启发式教学的教师常会遇到这样的尴尬情况:学生对于教师的发问和引导保持沉默,对教师要求参与的课堂活动无所适从或力不从心。结果是教师尝试创新课的热情受到影响,以学生为中心的教学思想得不到贯彻,授课计划无法高质量地完成,素质教育不能真正落实。这是一个长期以来就存在的,并在中专教学中比较普遍的问题。1 学生引而不发的原因1.1 传统的教学模式的后遗症 传统的应试教育是以分数和升学率作为评判教学质量的标准,升学率对教师的压力使他们不得不在课堂上将知识尽可能多地灌输给学生。然后用“题海战术”和无数次的考试来强化所灌输的知识。记笔记,做习题,考试,试卷分析,错误订正成为课堂的主旋律。教师的任务就是猜题目,找捷径,帮助学生得高分;至于如何开发思路,引导想象,挖掘潜能,统统被排除在职责之外,学生的好奇心、求知欲、探索...  (本文共2页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2001年12期
卫生职业教育

几种教具在中医伤科学课堂教学中的运用

一是解剖学模型、标本的运用。人体解剖学是中医伤科学的重要基础课,由于这两门课程的开设时间间隔较长(2~3个学期),再加上中专学校所讲的是以系统解剖学为主,局部解剖学讲的较少,故学生在开中医伤科学时,对前面已学过的解剖学知识已模糊不清。教学要求教师的解剖学知识要扎实,并且把所牵涉到的解剖学的内容要先利用解剖模型、标本进行重点的简要复习,使学生对要讲的损伤部位的正常解剖结构、功能有一清楚的认识,解剖学模型、标本直观性强、容易理解、比平面图和图片更利于学生在头脑中建立立体图像。二是实用器材在教学中的应用。在教学中涉及到的器材很多,如:棉花、胶布、纱布、绷带、石膏绷带、夹板、骨园针、牵引弓、骨科器械等等,在教学中应根据每节课的内容,充分准备,适时展示。同时要示教每一损伤部位使用器材的名称、方法、作用。这样既可加深学生的理解,又为以后的见习、实习打下基础。三是X光片的选用。对某些部位损伤的诊断,可采用X光片。一方面直观、逼真、符合实际情况...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏高教》2001年02期
江苏高教

论素质教育中的课堂教学模式

课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的教学活动 ,是学校教育的主要形式和场所。如何提高课堂教学效果 ,是素质教育中积极探索的重要课题。这里包括了课堂教学的活动系统 ,课堂教学的目标和模式以及课堂教学活动的组织等问题 ,本文就素质教育中的课堂教学模式谈一些粗浅的看法。一、讲演式教学的得与失目前 ,学校普遍采用讲演式教学。这种模式由教师根据教学内容 ,运用讲演、演示等各种方法向学生传授知识。讲演式教学模式中 ,教师在讲课前可以充分准备 ,把整个授课过程一一列出 ,包括讲什么内容 ,用什么教具 ,对学生提什么问题等等 ,容易掌握、调控教学过程 ,充分发挥了教师的主导作用 ,而且传授知识的条理性、直观性、系统性比较强 ,有利于学生按部就班地学习 ,学生只要能认真听课 ,认真复习 ,较容易在考试中取得较好成绩。素质教育则把培养学生的综合能力视为最主要的 ,那么讲演式教学便显示出其不足了 ,这种模式忽视了学生是认识活动中积极主动的主体这么一...  (本文共2页) 阅读全文>>