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论人文社会科学的客观性、真理性、合理性

论人文社会科学的客观性、真理性、合理性欧阳康摘要如何理解人文社会科学的客观性、真理性和合理性,国内外学界迄今颇多歧见。本文从分析和回答来自波普的诘难和挑战入手,探讨人文社会科学的客观性、真理性和合理性问题。本文认为,建立正确的规律观和科学观是问题的关键;对人文社会科学的客观性应当在社会事件的不可逆性与社会规律的重复性、人文社会规律的普适性与非普适性、人的活动的自觉性和社会规律的客观性的统一中得到理解;对人文社会科学的真理性追求则应在对经验方法、抽象方法、理解方法、反思方法和实践方法等的综合运用中为自己开辟道路;而人文社会评价则需借助于大空间、长时段和进化论意识来展开自己的合理化进程。关键词人文社会科学;客观性;真理性;合理性当代科学之为大科学,最重要的标志在于它是包含了自然科学、人文科学和社会科学等多种具体分支学科在内的完整的、有机的科学体系。长期以来,“科学”一直是自然科学的代名词。在历史上,对人和社会的认识曾远远落后于对自然...  (本文共9页) 阅读全文>>

《中国高教研究》1960年30期
中国高教研究

加强理工科大学人文社会科学建设的思考与实践

加强理工科大学人文社会科学建设的思考与实践宋连胜,徐宪春,任纯祥众所周知,在我国理工科大学中,人文社会科学历来是个薄弱环节,所培养的大学生对人文社会科学知识知之甚少,如何改变这种状况,加强理工科大学人文社会科学教育,是我们吉林工业大学近年来的工作重点之一。围绕这一内容,我们做了积极的探索与实践,并取得了初步成效。一、提高思想认识是理工科大学人文社会科学发展的前提条件根据我们的体会,主要应从以下三个方面解决思想认识问题。1、加强人文社会科学建设是培养高层次复合型人才的需要国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见要求:“高等教育重点发展应用学科和专业,适度发展新兴学科、边缘交叉学科,稳定和提高基础学科,要努力培养高层次复合型人才。”我国理工科大学在培养基础学科的人才和应用型人才方面积累了比较丰富的经验。但在培养高层次复合型人才方面,还处在探索阶段,尚没有成熟的经验和模式。所谓“复合型人才”是指掌握两种或两种以上系统的专业知识和...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高校社会科学研究和理论教学》1960年40期
高校社会科学研究和理论教学

展望21世纪的人文社会科学

展望21世纪的人文社会科学季羡林当前,我们正处在一个新的“世纪末”中。全世界各国、各地,上至政府要人,下至市井百姓,只要对时光的流逝还有感觉的人,只要还关心人类前途的人,无不纷纷发表自己对下一个世纪的看法或者揣测。或乐或悲,见仁见智,这都是正常的现象,不必吃惊,也不必真动感情。认为人类末日已到,而提前“安乐死”者,还没有听说过。奥姆真理教等“邪教”中,未必不舍出现这种人。我们的学者,特别是从事人文社会科学研究工作的学者,有一些人当仁不让,纷纷提出了自己对这个问题的看法。我觉得,这是一件好事。同世界各国知识分子比较起来,中国知识分子有一突出特点,这就是热爱祖国,关心国家(天下)大事。“天下兴亡,匹夫有责”,此话掷地可作金石声。现在我也滥芋充数,谈一谈我对21世纪人文社会科学研究的看法。谈这个问题,决不能只看到眼睛鼻子底下那一些小是小非,而应该继承中国知识分子数干年来的优秀传统,从最大的宏观上谈起,“上下五千年,纵横十万里”,没自这...  (本文共2页) 阅读全文>>

《自然辩证法研究》1960年50期
自然辩证法研究

浅谈理工与人文社会科学结合的必然与优势

浅谈理工与人文社会科学结合的必然与优势李舜酩,许庆余1引言当今世界发展迅猛异常,科学技术日新月异。从一般群众到高层次的领导人,都在从思维方式、工作方法、手段等方面不断地进行着调整、变革,以适应社会的不断更新与发展。近几年来,随着教育方式、组织形式、管理模式的不断改革,理工学科的教育体系也都有了程度不同的变化。譬如,根据社会需求灵活地设置专业情况、学生学完基础课后自己选择专业、拓宽选修课知识面和开设技能型选修课等等。这一切都无不在说明:社会需要具有宽阔知识面而又有较高专业水平的复合型人才。社会发展的事实也表明了培养复合型人才的重要性。这是为什么呢?一方面是因为社会与科学的发展使各种知识与专业不断地互相溶合与渗透。另一方面是因为研究与生产的高度社会化使不同学科方面互相关联与依赖。第三方面是许多边缘学科、交叉学科的发展正在产生越来越多的突破性成就,越来越引起人们的重视。而且目前一个引人关注的问题是:进行高新科学技术的研究、开发与生产,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《理论纵横》1996年01期
理论纵横

浅议人文社会科学教育与大学生成才

高等教育要为我国社会主义现代化建设培养“三个面向”的“四有”人才,使学生在思想觉悟、文化修养、知识结构、实践能力和人格素质等各方面都得到全面的发展。而大学生的成才及其全面发展离不开对人文社会科学知识理论的汲取,人文社会科学教育以其特有的功能影响和作用着大学生的成才和全面发展。(一)一般认为,科学知识分两大部分,一是以自然物质、人类生产手段为对象的科学研究及其成果,它以提高人类生产能力为目的,可以直接促进社会的物质文明进步;另一类是以人类意识和精神活动为对象的科学研究及其成果,它是以改善人类生产关系,阐发先进思想,调整社会关系为目的,可以直接促进社会的精神文明发展。大学生做为未来社会“两个文明”的建设者,必须具备以上两个领域的知识,具备适应社会发展需要的能力结构。从某种意义上说,他们对前一类知识的学习和摄取,使他们获得某一方面的专业知识和技能,而对后一类知识的汲取,则有助于他们提高文化修养,确立生活目标,协调社会关系,促进他们的全...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高校社会科学研究和理论教学》1960年20期
高校社会科学研究和理论教学

19项人文社会科学项目获国家教委95年度资助优秀年轻教师基金资助

19项人文社会科学项目获国家教委95年度资助优秀年轻教师基金资助1995年12月,国家教委资助优秀年轻教师基金1995年度基金评审。作经过形式审查、通讯评审、会议审议·最后经基金领导小组批准,共资助年轻教师125名,其中人文社会科学领域有:朱春跃北京外国语大学日语清、浊音与汉语送气、不送气音的现代语音学研究曲晓飞大连理工大学具有冲突利益关系的多人多目标决策理论与系统研究袁志刚复旦大学我国城市失业现状和再就业机制研究衣俊卿黑龙江大学中国现代化的内在文化阻滞力的实证性哲学研究童世骏华东师范大学规则论陈传明南京大学企业家主体地位与行为制导盛极成上海财经大学规范的货币供给机制与货币供给机制的规范李伟民上海师范大学关于构建竞技运动伦理学新体系的研究吴琅上海体院兴奋的穴位刺激对提高速为运动员的运动能...  (本文共1页) 阅读全文>>