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大学化学教学系统论

系统论是横跨多学科的综合性的方法论科学,是现代的科学思维方式。它沟通了自然科学、社会科学和思维科学之间的联系,为现代科学技术的发展提供了新思路、新方法,使科学研究的方法产生了新的飞跃。系统论的科学思维方法具有普温意义。 作为高等学科教育学的重要分支之一的大学化学教学论也是一门横跨自然科学、高等教育科学和思维科学之间的新兴边缘学科。因此,以系统论作指导,对它进行研究具·有很重要的现实意义。1系统方法与大学化学教学 系统,就是我们的研究对象。它是由相互联系、相互依赖和相互作用的若干组成部分结合成的具有一定结构和特定功能的有机整体。系统是由要素组成的。要素是构成系统的组成部分,是系统最基本的成分。系统与要素是辩证的统一体,它们互为存在的条件。系统与要素是相对的,在一定的条件下可以转化,某一成分对于高一级的系统而言,它是一个要素,而对低一层次的要素而言,它又可作为一个系统。 系统具有下列基本特性:1.目的性:系统自我趋向稳定有序状态的特...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国电力教育》1988年11期
中国电力教育

从加强实践教学入手提高专业课教学质量

中专教育的任务是培养生产第一线的应用型中等专业技术人才。为了使这个任务能够很好地完成,就必须加强实践教学,以此来推动整个教学过程、教学内容和教学方法的全面改革。在教学改革中,我们认为首先应抓紧抓好专业课的教学改革。专业课教学是中专教学的一个关键环节,就其本身来说,它与生产实践有着密切的关系。但是对于没有接触过生产实际的学生来说,专业课又是抽象的,而加强实践教学,就好比在这两者之间架起了一座桥梁,使得本来抽象的原理变成了活生生的实际,学生看得到,摸得着,学习兴趣大大提高,原来枯燥难记的原理也自然而然变得容易接受了。我校这几年来从加强实践教学环节入手,改革专业课教学,在提高专业课教学质量方面取得了显著的效果。 一、有针对性地加强实际操作技能的训练 中专学校要培养学生成为应用型的中专人才,其中重要的一点在于提高专业课的教学质量,把以往抽象的理论教学,真正与实际应用结合起来,使学生记得住,用得上。我校财会专业在“工业会计”课程的教学中采...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高等教育》1988年11期
中国高等教育

从加强实践教学入手 提高专业课教学质量

中专教育的任务是培养生产第一线的应用型中等专业技术人才。为了使这个任务能够很好地完成,就必须加强实践教学,以此来推动整个教学过程、教学内容和教学方法的全面改革。在教学改革中,我们认为首先应抓紧抓好专业课的教学改革。专业课教学是中专教学的一个关键环节,就其本身来说,它与生产实践有着密切的关系。但是对于没有接触过生产实际的学生来说,专业课又是抽象的,而加强实践教学,就好比在这两者之间架起了一座桥梁,使得本来抽象的原理变成了活生生的实际,学生看得到,摸得着,学习兴趣大大提高,原来枯燥难记的原理也自然而然变得容易接受了。我校这几年来从加强实践教学环节入手,改革专业课教学,在提高专业课教学质量方面取得了显著的效果。 一、有针对性地加强实际操作技能的训练 中专学校要培养学生成为应用型的中专人才,其中重要的一点在于提高专业课的教学质量,把以往抽象的理论教学,真正与实际应用结合起来,使学生记得住,用得上。我校财会专业在“工业会计”课程的教学中采...  (本文共2页) 阅读全文>>

《戏剧艺术》1989年03期
戏剧艺术

几度寒暑得失知——从表88届的教学谈起

一、“定向培养”的重新认定 一九八四年春末夏初之交,一个由带班教师和剧院团负责人组成的混合招生班子开始行动。根据当年文化部的新精神,改革以往培养单位与用人单位脱节的弊端,决定采取定向招生定向培养,即是一开始便使学院与剧团双方紧密联系在一起。 在每个考点,从考生报名起,各剧团招生人员把这看成是选拔人材的第一关,常常亲自坐镇,目测他(她)们的气质、长相,不时还出现相互拉考生的现象。在考场上,这些剧团主考们全神贯注、努力为自己物色的考生加油。在评分会上,常常为了一个考生的取舍或是否进入复试争得面红耳赤,学院教师强调要保证质量,他们则说剧团急需这种类型的演员,各剧团间时而出现走马换将等私下交易,考场内外充满了兴奋与激动。 在每个考点进入最后复试的考生,都要填写一份志愿书,表明自己自愿在四年学习期满后到xx地区xx剧团工作,如有违约便不能取得入学资格。每个拿到志愿书的考生虽觉得犹豫,但是当权衡入学与否得失后,都很爽快地表示同意,填下了接受...  (本文共12页) 阅读全文>>

《武汉电力职业技术学院学报》2006年02期
武汉电力职业技术学院学报

教学求“变”观

“变”即变化,是自然界永恒的主题,只有变化,世界才能丰富多彩,只有变化世界才能发展。教学同样如此,所谓“教无定法”讲的也就是这个道理。在教学中,针对不同的对象、课程、内容、环境,采用“变”的教学组织形式、教学方法,使学生始终保持一种新鲜感,就会大大提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,起到事半功倍的效果,形成一种良性的“效果性教学”。正所谓只有“变”才是不变,只有“变”才是最具生命力的!一、教学观念中的“变”教学观念支配和控制着教师的行为,并通过教学设计和教学实践影响学生。正像李嘉诚所说的:“栽种思想,成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种性格,成就命运”,有什么样的教学观念,势必产生什么样的结果。因此,我们在课堂上,试图确立和形成学生的主体性和创造性时,首先,需要考虑的是教师的教学观念和行为能够为主体性和创造性的启动和生成提供什么?把学生作为主体,学校、教师所有的行为应以学生为中心来设计安排,使教学逐渐适应不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年09期
当代家庭教育

浅议“教学反思”

成功的秘诀在于不断地进行反思。美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验”,他提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,一个教师写三年教学反思可能成为名师。”可见反思的重要性,以下将讨论如何进行教学反思。1.教学反思要自觉教学反思就是教师自觉地把自己的课堂实践作为认识对象进行全面深入的总结,从而达到最优化的教学状态,使学生得到更优秀的发展。反思的态度很大程度上决定了反思的水平。如果教师把反思内化为自身成长的需要,则具有反思的动机,从而转化为反思的行为。那么,如何使教学反思成为教师的内在需求呢?(1)要把教学反思与教师的个人成长结合起来。华东师范大学教授熊川武认为:“教学反思过程就是教师借助行动研究,不断地探究与解决自身教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’和‘学会学习统一起来’,努力增强教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思可以使教师从冲动的、例...  (本文共1页) 阅读全文>>