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教育理论不能只针对学生

随着课程改革的深入,广大教师越来越重视教育理论的学习和运用。可是,这多数的"运用"还仅仅是针对学生。其实,教师也应该运用  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国民族教育》2019年04期
中国民族教育

什么是好的民族教育理论

跨好的民族教育理论至少具备以下三个特征:回应重要的现实问题;清晰而简洁;可以证否在中国社会科学界,人们对理论的认识和态度是极为复杂的。一方面,人们认为"理论"是一个玄妙高深的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育理论与实践》2019年31期
教育理论与实践

教育理论融合式发展的“位”与“为”

构建科学规范的教育理论是加快推进教育现代化的理论前提。为应对教育问题的复杂性,教育理论融合式发展逐渐成为趋势。教育理论融合式发展是对教育现代化实践经验的反思与...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教育史研究》2020年01期
教育史研究

杜威教育理论中的现代性:历史地位与现实意义

教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长和实现的过程,杜威教育理论洋溢着浓郁的现代精神,现代性是其教育理论一以贯之的主线。杜威教育理论有两个关键词,一个是民主,一个是科学,民主与科学是现代性的集中反映。...  (本文共7页) 阅读全文>>

《数学教育学报》2014年02期
数学教育学报

数字化背景下的教育理论刊物走向——全国教育理论刊物研讨会综述

2013年9月16—18日,由中国教育学会教育理论刊物分会、临沂大学高等教育研究院、《当代教育科学》编辑部联合举办的全国教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建基础教育研究》2016年11期
福建基础教育研究

核心素养研制与学风问题

作者研究发现,日前推出的《中国学生发展核心素养》总体框架,无论呈现内容还是研制方法,都失之严谨。认为此与当前迷漫教育领域的浮躁学风不无关系。文章从学风的角度切入,联系《框架》文本内容及其形成过...  (本文共5页) 阅读全文>>