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怎样学习文言实词

作为高中阶段的学习重点,文言文一直备受重视。在文言文中,很多字词的发音、含义都和现代汉语不同。这也是大家觉得文言文难学的原因之一。对此,同学们在学习文言文的过程中一定要掌握大量的文言词汇。下面,笔者就如何学习文言实词谈谈自己的看法,希望能给大家带来一些帮助。一、构建实词词义网络在学习文言实词的过程中,同学们要有意识地从词义入手,找到词义之间的联系,织就一张实词词义网络,从而更加轻松地学习文言实词。首先,我们可以针对实词中的多义词建立一个纵向的词义网络。古代汉语中的词在产生时往往是单义的,后来发展成为多义词。产生一词多义现象的一个重要原因就是词义引申。部分实词的引申含义其实是从本义直接生发出来的。为了更高效地记忆和理解文言实词的含义,我们可以建立相关的词义网络,将实词的本义和引申义以图表的形式记录下来,例如,“引”的本义和引申义如下图所示:图1 “引”的本义与引申义又如,“犯”的本义和引申义如下图所示:图2 “范”的本义与引申义我...  (本文共1页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

文言文课程目标与内容研究

文言文是语文课程的重要组成部分之一。长期以来,文言文课程目标与内容存在相当严重的问题,其集中表现是,文言文课程目标和课程内容在历史演进中逐渐异化为文言知识学习。新课改以来,课程标准有意扭转这种局面,文言文课程目标分别从文言、文学、文化三个向度来表述,显示出整合文言文学习各种要素的努力。然而,课程实施的实践表明,三个向度目标的简单相加难以实现真正的整合,无法实现文言文课程的实质性转变,且给课程目标的落实造成了新的困扰。要解决这一问题,须在梳理文言文课程目标与内容历史脉络的基础上,对文言文课程取向、目标与内容问题进行重新审视。从现状来看,文言文课程与教学均存在突出问题。文言文课程研究,在艰难中前行。“言”“文”关系的研究成为热点,凸显了文言文课程内容这一问题焦点。建构文言文课程内容的呼声渐起,具有重要的意义。从文言文教学现状来看,考试大纲与课程标准在导向上的分歧给教学带来困难,语文教材落实课程标准的要求有相当难度。摆脱教学困境的呼唤...  (本文共276页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

汉字形义关系分析法在初中文言实词教学中的运用

现代汉语中,字是语言的基础;在古代汉语中,一字即为一词,文言文中实词的所占比重较大,正确理解实词是学好文言文的基础。其中,运用正确有效的方法进行文言实词教学是关键。本文试图从初中文言实词入手,运用汉字形义关系分析法分析其本义和引申义,为文言文实词教与学提供一种新的方法,也为当前初中语文教学改革的实践和探索提供借鉴。本文以当前文言实词的教学现状和学生对文言实词的认知现状为前提,在调查分析的基础上论述汉字形义关系教学实施的可行性,其依据是汉字具有的特性和初中学生认知中的心理学特征和学习行为特点;阐述汉字形义关系分析法的内容和提出具体实行所遵循的原则;在理论联系实践的基础上运用于教学,以及该方法实践的教学反思。文章从理论和实践两个层面分别进行论述,尝试把汉字形义关系分析法运用于文言实词教学中,其在教学运用中以案例分析的形式展现,从一字统领全文,揭示文章主旨;解析特殊字词,直观明了解其义;分析文言实词,知晓文化内涵;实词形近难辨义,追根...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川外国语大学
四川外国语大学

普及型古代汉语知识读本研究

普及型古代汉语知识读本是除学校教材外在古代汉语的发展和建设中起着重要作用的非教材类读物。其目的在于对社会普通大众进行古代汉语知识的普及,对有一定基础的古文爱好者进行深入的、有针对性的帮助。近60余年,普及型古代汉语知识读本从数量、内容、种类、形式、体例等方面不断完善,取得了显著的成就。但同时也存在着一定的不足,如对练习部分的忽视、字体及版式的不统一、新媒体技术运用不广泛等问题。本文搜集整理了建国以来出版的普及型古代汉语知识读本,以出版时间的先后为序剖析读本的时代特点、以读本的内容为主,选出几本典型,评析不同类读本的编写理念、体例及内容特点。通过横向、纵向对比,总结普及型古代汉语知识读本在编写上的得失,并提出建议。本文共分为五章:第一章为绪论,介绍选题背景、选题缘由、研究目的和意义、研究思路和方法等。第二章为古代汉语知识读本研究综述,整理前人的观点和研究。第三章为普及型古代汉语知识读本发展现状与总体评价,将普及型古代汉语的发展历程...  (本文共114页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

初中文言实词教学研究

文言文学习是初中语文学习的重要组成部分。其中,文言实词学习既是基础又是重点,文言实词学习的程度决定了文言文学习水平的高低,实词的学习影响着对整体文章的感知,同时影响高中阶段的文言文学习能力。本文立足于新课标对初中文言文的相关说明,以教育学、心理学和语言学的相关理论为依据,在借鉴前人的研究基础上进行文言文实词的教学研究。本文共分为四部分。第一部分是绪论,确定本文的研究对象,并简要总结了初中文言文实词教学的研究现状、取得的成果以及存在的待解决问题。第二部分是梳理了初中文言文实词教学的重要意义。第三部分是以呼和浩特市某中学为研究基地,对学生学习现状和部分老师的教学情况进行调查,总结目前初中文言文实词教学中存在的优点和不足,进一步分析其原因。第四部分是根据调查结果以及相关问题提出针对性的策略。主要包括以下几方面:教学内容上要加强文字、词汇的知识点教学;教学方法上要善于激发学生学习文言实词的兴趣;练习系统的设置上要以巩固知识为主;最后一点...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2014年07期
现代语文(教学研究版)

趣解文言字词 激活文言教学

很多中职生怕学文言文,主要是文言字词这一“拦路虎”横亘中间,令他们望而生畏。再加上有的语文老师在讲解文言字词的时候枯燥乏味,导致学生一上文言文不是睡觉就是开小差,课堂教学效果不佳,师生相见两相厌。如何破解这一难题呢?笔者根据自己的教学经验认为,如果将文言字词的讲解放置于中华文化的大背景之中,采用寻根溯源的方法,找出文言字词本身包含的巨大生命力,那么许多看似枯燥乏味的文言字词就能焕发异彩,让文言文教学产生无穷的趣味,课堂教学的效果自不可同日而语。一、寻求字词本义与引申义的关系,可避免枯燥乏味汉民族的先民们,通过对事物的直觉,把自己对世界的体验用直观的汉字表现出来。同时,汉字在发生发展XIANDAI中又反促其创制使用者认知上的深化。因此,从一定意义上来说,古汉字正是汉先民原初生活的载体。比如《廉颇蔺相如列传》中“赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”中的“兵”字,从甲骨文以至小篆,都作双手举斤的样子。那么这个双手举着的“斤”在古汉字里又是什么...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2014年Z2期
语文教学通讯

走进文言,走出文言

从文言到白话,由于时代的变迁,文言文逐渐远离了我们的生活。于是,学习它对于学生来说,便成为仅次于写作的烦心事。然而,对于语文教学来说,文言文是珍贵的,是蕴涵各种风味的盛宴,很值得细细咀嚼,认真品味。教学文言文,怎样才能引导学生进入文言文的世界,读出其中的滋味,徜徉于古人为我们描绘的世界和情感之中,是我们每一个语文教师都应该静下心来琢磨、研究的课题。我想,对于怎样结合“言”“文”,怎样既出于“章”“句”又不废清议,我们每一个语文教师都应有自己的真知灼见。这里,我想就《桃花源记》一课的教学与各位同仁分享一下我的拙见。教学文言文,自然得走进文言,因此首先就要进入词句。对于“重要的文言词句”,我的理解有三个方面。一是体现文言文特点的词句。从句的角度看,包括判断句、省略句、倒装句等;从词的角度看,包括古今异义、一词多义、通假等文言现象。二是学生在阅读理解上存在障碍的词句。三是具有丰富内涵的词句。这节课我主要选了描写桃花源景象的内容进行教学...  (本文共1页) 阅读全文>>