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思想观照:教科研论文写作的应然诉求

教师论文写作的过程是思想萌发的过程,是修炼课堂、修炼思想、修炼人格的过程。一篇有思想深度的论文,需要酝酿最"美"的意蕴,在提炼中让思  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2014年02期
教书育人

教科研,教师专业成长的幸福之旅

当下,我们经常听到一些教师在私下里或是在公开场合交流教科研的话题。"教科研,跟我有什么关系呀!""教科研是专家们的事情,非我等能胜任而为之!""不搞教科研,我照样把书教好!""教科研,想说爱你不容易!"这些话语中透露着教师对教科研的无所谓和无奈,这也是教师真实的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年06期
江苏教育

教科研写作:写什么?怎么写?为何写?

主持人语不少教师对教科研写作有抵触情绪,认为教科研写作是一件痛苦的事情,甚至认为教科研写作给自己带来了负担。对教科研写作"写什么""怎么写""...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年06期
江苏教育

基于专业生命:教科研写作的“四度”意义

教科研写作对于教师专业生命价值的实现具有以下四个层面的意义:从"向度"上为教师提供专业发展的方向,并在不断的书写中纠偏...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2017年04期
北京教育(普教版)

发挥教科研优势 助力中小学发展

2014年以来,北京市基础教育展开了大力度、深层次、全方位的综合改革,以高校支持中小学建设、教科研部门支持中小学发展、民办教育机构参与中小学学科教学改革、外...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教育视界》2017年09期
教育视界

理解精神观照下教科研指导的蕴涵、特征与路径

教科研人员对一线教师进行科研指导,如果是居高临下地指示教导或指点引导,往往会导致教科研人员进入"自说自话""一厢情愿"的困局。要突破这种困境,就需要用理解精神观照教科研人员的...  (本文共4页) 阅读全文>>