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教育学生的新“三板斧”

在班主任专业发展的问题上,有一个很奇怪的情况:所有人都知道班主任工作的重要性,但是班主任工作的专业知识和技能在师范院校却学不到。教师走上工作岗位后,也没有系统的学习(继续教育)机会。这种情况导致很多班主任在教育学生时方法不多,就像程咬金的“三板斧”,几招用完还不见效果,班主任就显得很无奈,甚至把学生归到“不可教育”的行列中去。班主任教师如何突破“三板斧”模式,让教育学生的方法丰富起来?_、班主任的“三板斧”一说教、压服、请家长每个班级都有一些自控能力差的学生,他们经常出现各种各样的行为问题,所谓“大错不犯、小错不断”。而缺少方法的班主任通常使用以下三招来应对:(一)说教训诫说教,即说服教育。宣讲道理,说服学生,让学生认识到自己的问题,进而改正错误,这种方法本身没有什么错,但是为什么很多学生都反感班主任的说教呢?因为班主任在说教时经常会出现三个问题。一是不当说教。说的“道理”本身有问题,学生不认同;二是空洞说教。居高临下地说大道理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年30期
课程教育研究

让“规则”成为孩子自觉的需要

“规则”在生活中可说是无时无处不在,特别是当孩子进入幼儿园,开始集体生活后,接触规则的机会就更多了。但是我们常常会发现这样一个问题——幼儿对规则往往是“说起来容易,遵守起来难”。出现这种状况,虽然也有孩子年龄小、自制力差等多方面的因素,但是大部分的规则都是由成人制订,而非孩子自觉的意识,这也不能不说是一个重要的原因。针对这个问题,我在开展以“规则”为主题的活动时,设计组织了以民间游戏为介质和主要形式的中班社会活动《请你猜猜我是谁》。《纲要》指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。”游戏是孩子最喜爱的活动,同时游戏的顺利开展又离不开规则,所以我以游戏的形式贯穿整个活动,让幼儿能在轻松愉快的气氛中接受教育。一、营造积极环境,明确规则1.以积极的方式对幼儿提出要求,也就是说,要直接地说出希望孩子做什么,怎么做。活动一开始,我让幼儿...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2016年31期
中学政治教学参考

做一名幸福的“教练型”教师

今年送完高三,在同事的再三催促下,我也加入了驾校学员队伍。作为一个已经送过8届高三毕业生的老师,再次以学生的角色进入驾校学习,体味做学生的滋味,有别样的感受与体会。驾校的教练在每天训练前,把学员召集到一起,用大约1〇分钟的时间简明扼要地讲清楚每天要训练的任务、技巧、方法和注意事项,余下的时间让学员去练习、思考、讨论、总结,教练坐在旁边很清闲,学员有问即答,训练中遇到危险情况就踩踩刹车。在整个培训过程中,我发现教练的培训有“三少三多”的特点:教练讲得少,学员思考得多;教练总结得少,学员归纳得多;教练包办代替少,学员自主实践多。回头再看看我们的学校教育,学生、家长、社会,甚至部分教师依然用应试教育的惯性思维看待今天的教育。课堂讲得过多,乃至于满堂灌、满堂讲,而学生只是教师的附属、知识的容器。换个角度来看,我们的教育观念和教育方法或多或少地存在着一些问题。作为教师,多么羡慕驾校教练轻松、高效的教学方式。社会发展日新月异,教师需要转变教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年55期
江苏教育

教育中不妨来点“不公平”——特殊学生的教育方法略谈

今年教师节前夕,习近平总书记来到北京市八一学校,看望慰问师生时指出,“教育公平是社会公平的重要基础,要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民,以教育公平促进社会公平正义。”教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。⑴促进人的全面发展,促进社会公平正义,说到底,就是以人为本。在具体的教育工作中,公平就是对所有学生一视同仁,做到不偏爱、不歧视、不放弃任何一个学生,对每个学生平等地施教。但在对待特殊学生时,班主任适时来点“不公平”,反而更能产生意想不到的教育效果。当然这里所说的不公平,并不是对学生的歧视、侮辱,更不是以威胁、恐吓甚至暴力等方式对待学生,而是班主任对待特殊学生的一种特殊的策略与教育艺术。 ―、适度的“不公平”能激起学生的自我意识 每一个学生都有自己的性格特点,有强烈的自我意识。有时候,班主任的正面说教无法发挥作用,这时适度的“不公平”或许就是激起学生强烈自我意识的突破口,就是“对症”的“良药”,可以促使学生进行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年23期
江苏教育

爱,让我们靠得更近

提起一(4)班的小潘,在学校可真是个明星人物。他才8岁,可是体重已经达到了92斤,这使得他在学校里格外引人注目;而他的自制力又 很差,每天想干什么就干什么,所以我每天还有一个工作就是接待来自各个班的投诉小潘的学生。我多次找他谈心,但他从来不接受我的意见。 虽然我知道这个年纪的小男孩顽皮很正常,但像小潘这样屡教不改的学生我还是第一次遇到。记得有一次我们数学学科组组织教研活动,在带学生做完操后,我让学生们排队去美术教室上美术课,而我们的小潘同学却因为我批评他做操不认真,赖在操场上不肯走,我好不容易把他劝到美术教室楼下,但他死活就是不肯上楼。我忍不住对他发了火,谁知小潘竟然掉头就跑,别看他体积大,跑得还挺快,我一转身,他已经跑得不见了踪影。我清晰地记得,当时我穿了一双高跟鞋,很没风度地在学校上演了一幕追逐的闹剧。等我找到他时,半节课已经过去了,最后学科组活动我也没能参加。 经过这件事之后,我开始反思自己的教育方法。通过一段时间的仔细观...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年39期
江苏教育

特别的方法给特别的你

一个班级犹如一片树林。我们每进人一片树林,总会碰到一些枝条“旁逸斜出”的学生,或是学习成绩糟糕得叫人叹气,或是行为怪异得让人无法理解,或是因家长离异而终日沉默不言,或是刀枪不入似乎打定主意要破罐子破摔……对于这些学生,采用常规的教育方法是难以奏效的。在长期的教育实践之中,我形成了一些特殊的教育方法,或多或少地改变了他们。_、夸一夸,让微弱优点亮起来彬,一个髙高瘦瘦、白白净净的男生,一副眼镜更添几分书卷气。他给我的第一印象很好。相现他爱说笑,常常神采飞扬;爱做好事,总抢着帮组长发作业本;特别爱表演他那超强的柔韧性——躺在地上,把两条腿盘在脑后,引来同学们里三圈外三圈观看。有一天,我也凑过去一睹为快,见状不禁大声喝彩。他红了脸,站起身来。我佯称没看清,恳求他再表演一下,他居然答应了,又当众展示了一下。我带头鼓掌,围观的学生也纷纷报以掌声。他兴奋极了,更加卖力地盘腿,将自己盘得近乎成球状。上课铃响了,我走上讲台,真诚地夸赞他的柔韧性,...  (本文共2页) 阅读全文>>