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略论电大教学模式

关于中国广播电视大学的教学模式问题,在理论上是个争论的焦点,在实践上做法各异。由于对电大教学模式认识上的分歧,对各级电大的发展方向、教学运行、课程媒体建设\管理方式、师资队伍建设、资金投向以及其它教育资源的配置等一系列重大问题必将产生深刻的影响。集中开展对这个问题的讨论,尽快形成共识,对中国广播电视大学深化改革和健康发展,实现在ZI世纪初把电大建设成为名副其实的具有中国特色的现代远距离教育开放大学的奋斗目标有着现实和迫切的意义。事实表明,在改革开放的新形势下,1978年邓小平同志亲自批准建立的中国广播电视大学,目的是立足我国国情并借鉴国外开放大学的成功经验,为广大在职人员和社会青年提供更多的接受高等教育和继续教育的机会。那么借鉴国外开放大学哪些成功的办学经验?我们分析研究了英国开放大学、加拿大阿萨巴斯卡开放大学、日本放送大学、巴基斯坦阿拉玛伊科巴尔开放大学、泰国苏可泰·探玛提勒开放大学等若干典型的大学办学情况,从而获知,他们的教...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国远程教育》2007年08期
中国远程教育

略论电大远程开放教育的教学管理模式

对电大远程开放教育教学管理模式的认知管理“是管理者为有效地达到组织的目标,对组织资源和组织活动有意识、有组织不断地进行的协调活动”。[1]现代远程开放教育教学管理的特殊性表现在:1.现代远程开放教育的教学实践特点。如,师生在时空上的准分离与师生间的双向交流、对学生的教学和管理与为学生提供支持服务、计算机和其它多媒体手段不仅是教学资源的载体而且是交流的媒介、教学资源的利用和管理等多方面的和谐统一。2.现代远程开放教育教学改革的实践成果。如各地电大探索的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。3.有效解决教学和管理实践中的具体问题。如,在强调学生个别化自主学习的同时怎样解决学生自觉学习的问题,教师职能转变问题。4.“实事求是,一切从实际出发”,在一般管理学原理的基础上,如霍姆伯格所说,“建立以实证研究为基础的可以检验的理论”。根据普遍性与特殊性相结合的原则,我们将现代远程开放教育的教学管理模式概括如下:现代远程开放教育的教学管理模式...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京广播电视大学学报》1996年01期
北京广播电视大学学报

谈电大教学信息的管理与应用

当今世界第五次产业革命即信息革命正在掀起,信息化的社会浪潮冲击着各个行业,教育也不可避免地面临着它的冲击和挑战。广播电视大学作为实行统筹规划、分散办学、分级管理的远距离教育系统,要想提高教学质量和办学效益,建立和完善它的适应经济建设和社会发展需求的办学机制,应抓住三个主要环节:一是预测和决策环节,即通过调查研究和人才需求预测,及时调整电大的服务方向和教育目标;二是实施和控制环节,即根据社会需求的变化改变教学计划和专业课程的设置,调整和改进各项教学工作;三是教学质量评估环节,即通过评估、调查取得反馈,以求完善按需办学和保证质量的机制。上述三个环节的实现均离不开信息工作。电大教学的优势,主要是指它运用广播、电视、录音、录像等现代化教学手段作为媒体进行教学,克服了传统的面对面教学的空间封闭性、信息传递近距离和感应式信息反馈的局限,使高质量的信息传递与反馈在千里之外乃至万里之外的教学大空间里得到快捷的传播。教育管理过程本身就是一个信息传...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国电大教育》1970年70期
中国电大教育

电大教学改革趋势探微

电大教学改革趋势探微□吴晓波欧俊研究分析电大教学改革的现状,对于建立具有现代化远距离开放教育特点的助学模式,实现教育观念的转变,提高教学质量和办学效益具有重要的现实意义。近来,我们对湖南电大所属长沙、郴州、衡阳、怀化分校及直属部的理工、文科、经济的毕业班学生和部分教师进行了一次教学改革意向调查,涉及课程结构、教材、教学内容、教学环节、教学方法和媒体的适应性等几个方面。本次调查以问卷为主,共发调查表格862份,其中学生750份,有效回收687份,有效回收率为91.2%;教师112份,有效回收96份,有效回收率为85.7%。一、调查的基本结果1.总体评价和看法从统计来看,对于电大教材、课程结构和教学环节的整体评价反映一般。教师的综合评价值为3.338,认为教材、课程结构和教学环节介于中等略偏上,学生的综合评价值2.919,中等略偏下。就具体的评价项目而言,师生均对教材的媒体选择和配置及远距离教育的适应性“不满意”,学生还对课程结构以...  (本文共5页) 阅读全文>>

《现代远距离教育》1970年30期
现代远距离教育

电大教学必须与科研紧密结合

电大教学必须与科研紧密结合温蕴1964年,毛泽东提出了高等学校“必须实行科学研究、教学、生产相结合”。1979年,邓小平同志指出,教育是基础,高等学校应该是科学研究的一个重要方面军,要把高等学校特别是重点大学办成既是教育的中心,又是科学研究的中心。教学与科研工作不仅是普通高校的中心工作,同时也是电大这个开放型大学教学工作的中心任务,二者是辩证统一、相互补充、相辅相成的。电大只有把科研同教学结合起来,才能达到既出人才又出成果的目的。电大是新型的远距离高等学校。它专业门类齐全,教学手段比较先进,教师队伍的水平正在逐步提高,教学设备日益完善,完全有条件开展科研工作。电大开展科研工作对教育教学有着重要的意义,这就是:科研是发展学生智力和能力的有效手段,科研是提高教师队伍和管理人员队伍素质的重要途径,科研是加速电大现代化建设的需要,科研是学校与社会联系的重要桥梁。课堂教学必须要利用科研成果,才能达到教学目的。电大教学不同于其它成人高校,它...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国电大教育》1961年10期
中国电大教育

电大教学工作主体及其相关问题刍议

电大教学工作主体及其相关问题刍议□谢虹光国家教委有关领导曾明确指出:“‘三电’进入大楼后,要以教学为中心,要站得高一些规划未来。”中央电大副校长宋成栋说:“广播电视大学以教学为中心,教材建设为重点是正确的,今后仍应继续坚持这个中心和重点。”这就很明确地指出了电大的中心工作是教学工作。要使这一中心工作在全国各级电大真正开展起来,明确电大教学工作的主体和电大工作的重点,明确电大教务管理与教学工作的关系是很有必要的。笔者不揣冒昧,就此谈一些想法。一、教师是电大教学工作的主体教学内容通过教师诉诸教学对象——学生,教师是整个教学环节中重要的一环,可以说是教学工作的主体。电大也不例外。电大的教师队伍还具有双重构造的特点:一是专、兼职教师相结合;二是专职教师队伍由中央电大的主持教师、省级电大及地、市级电大分校的辅导教师构成,因此形成了威武而庞大、幅射全国的电大教学系统和网络。电大教师队伍是电大系统教学、网络教学中不可或缺的重要部分。但是在这个...  (本文共4页) 阅读全文>>

《焦作大学学报》1996年03期
焦作大学学报

探索强化市地电大教学管理的新方法

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