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电大开展高等职业教育浅论

一 高等职业教育是高等层次的职业技术教育。”它 类学院在全美约有8000多所,为社区服务是其主要作为一个既不陈旧、又不新鲜的教育话题,近几年来 办学目标。杜区学院非常重视圳练学生实际工作技却日益受到电大人的青睐,并准备将其作为电大教 能,在实验实习课中,注重实验技能、职业实用技术、育事业发展的一个新的增长点,足见其“匀力”元穷。操作技能的训练。另外,他们也注重同当地的企事目前,经国家教育部同意,黑龙江、湖北、江苏、山东4 业单位进行协作,以使学员能顺利实行半工半读,既省电大的10所分校以及沈阳电大巳被确定为1998 学到理论知识,又能掌握必要的劳动技能,为就业做年成人高职教育试点学校,这昭示若高职教育已向 好准备。美国教育界和经济界人士称它是地方经济我们走来。对此,我们将作何反应,采取什么对策?发展的有力支柱。笔者谈几点浅陋看法,藉以抛砖引玉。2.我国技术1人队伍状况 我国的技术工人,在五六十年代曾拥有过辉煌, 一、开展高职教育...  (本文共5页) 阅读全文>>

《云南广播电视大学学报》1999年04期
云南广播电视大学学报

对电大开展高等职业教育的思考

高素质的人才是现代世界经济发展的关键。21世纪的世界经济竞争,已不再只是国家之间的竞争,而是企业之间的竞争,企业的竞争其实质就是人才的竞争。战后日本、德国的企业之所以长盛不衰,欣欣向荣,推动国家兴旺,归根结底取决于人才质量。其中,坚持不懈的高等职业教育和高等技能培训扮演了重要角色。据统计,日、德大型企业中,高级技工的比例为20~25%,直接导致了高水平的管理,高质量的生产、超强的竞争力促进了生产力的极大进步。而我国目前此比例仅为2~3写,如此低下的高级技工比例,怎能使我国企业在世界经济竞争中立于不败之地?借鉴它国经验,大力发展高等职业教育和高等技能培训,快速、有效地提高生产第一线员工的技能水平,是提高国力和企业竞争力的捷径之一。 与普通教育相比,职业教育有如下特点:(l)职业教育的培养目标具有明显的职业性和岗位技术针对性,在教学过程中要始终以能力的培养为中心;(2)职业教育特别重视对学生技能的训练,能力的培养和素质的提高,更多的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国成人教育》1999年12期
中国成人教育

调整人才结构的有效途径——电大开展高等职业教育的意义和几个应注意的问题

电视大学开展高等职业教育的试点工作,涉及到电大的改革,涉及到成人教育的改革,涉及到我国高等教育的改革,是一项涉及面广、政策性强、投资量大的艰巨工程。其中最主要的是搞好专业设置、师资队伍、质量标准等项改革;处理好文化课与专业课、专业理论与专业技能的关系。这一些都需要在办学实践中加以探索。一、电大开展高等职业教育的意义1.开展高等职业教育是优化教育结构,提高教育的整体效益的需要高等教育事业要坚持质量、规模、结构、效益协调发展,这是改革高等教育体制应遵循的原则。但改革开放20年来,就教育结构方面来说还不够合理,大致表现在两个方面:一是高等教育的规模不能满足普通高中毕业生求学的需求。1998年山东省参加普通高考的人数约29万人,录取人数约9万人,近20万考生没学上。如此办学规模同需求相比,可以说是杯水车薪。今年,虽然一些学校挖掘潜力,采取共建、扩招等形式,扩大招生规模,但全省录取的学生也仅是全部考生的43%;二是高等教育毕业生学非所用现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北电大学刊》1998年03期
湖北电大学刊

论电大开展高等职业教育的重要意义

一、职业技术教育的历史回顾 随着国民经济的不断发展和科学技术的不断进步,我们教育阵线为适应社会主义市场经济的不断需求,在学科体系、人才培养结构等方面也作出了相应的调整。中央电大今年开始在全国电大试办高等职业技术教育,就是其中的一项重大举措。 回顾历史,我们可以看到,那些职业技术教育发展受重视的国家,其经济发展也非常迅速。以德国为例,19世纪初期德国在国民生产总值、生产技术力量等方而与欧洲发达国家英、法等国相比还差距甚远。为了赶上英、法两国,德国从19世纪中叶开始在全国推行职业技术教育法,并把所有的工艺学校相继改成职业技术学校,针对社会生产的需要培养各种专门的技术人才。大力发展职业技术教育的结果,促进了德国经济的迅猛发展。到19世纪下半叶,在工业年均增长率方面就开始赶上并超过了英、法两国。到20世纪初.其科技水平、产品质量等方面已跃居世界前列。二战后,虽然德国经济受到战争重创,但由于战前培养了大批技术人才,加上战后高度重视高等职业...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育》1998年09期
职业技术教育

在新形势下全面发展高等职业教育

当前城市失业率居高不下,而每年又有上百万考不上大学的普高毕业生要走向社会谋生,怎么办?有人提出,这些高考落榜生可以接受高等职业教育,既延缓他们的就业,又增强未来的就业能力,可以暂时解决社会问题。这样行吗?一、各有各的理对高考落榜生及他们的家长来说,迫在眉睫的问题是高考落榜后出路何在。在当前城市下岗职工已过千万的情况下,18岁左右刚成年的少男少女直接走向社会就业谋生,似乎不太现实;放任自流,又可能成为社会的隐患。因此,不管是高等职业教育还是别的教育方式,如果能由国家统一组织起来,使学生既有足够的时间熟悉社会,又能接受就业培训,于国于民,不都是好事?许多用人单位认为,学生若能经过一定培训.不仅能较快地适应工作岗位,社会经验也更丰富,利于管理。对此,成人教育部门认为,职业教育的职前培训应该涵盖高中毕业生的就业培训,成人高校招一些落榜生进行职业教育,既充分利用了成人高等教育资源,解决了生源问题,又解决了社会问题,这样的高等职业教育应该发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业技术教育》1998年17期
职业技术教育

我国高等职业教育的兴起与发展

在现代社会生产发展的千呼万唤和广大职教工作者的热切期待中,高等职业教育终于堂堂皇皇地跨进中国高教园地。她的出现给面临困难的职业教育带来了新的生机,给广大职教工作者带来了美好的憧憬和希望。那么,在短短两年的实践中,高职教育这迟来的脚步走得如何,她能否在未来的日子里不负广大职教工作者和关心职教事业发展的人们的殷切希望?高职教育的兴起是工业化发展到一定阶段的必然产物。经济起步时,需要普及义务教育;工业化过程中,需要加强中等职业教育;而当产业结构转型、产品进入国际市场后,则需要发展高等职业教育。这是一条已经被发达国家的职业教育发展所证明了普遍规律。据了解,60年代末到70年代末,发达国家的职业教育普遍出现了由中级向高级的上移。美国和加拿大的社区学院、日本的高等专门学校、英国的多科技术学院和继续教育学院、德国和法国的高等专科学校等,都是以高职教育为主要方向的。这类院校为上述各国的经济发展都做出了非常重要的贡献。我国虽然是一个发展中国家,但...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业技术教育》1998年23期
职业技术教育

对高等职业教育实践中几个问题的思考

自90年代以来,我国高等职业教育进入了一个新的发展时期。1991年国务院作出《关于大力发展职业技术教育的决定》;1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》;1996年召开了改革开放以来的第三次全国职业教育工作会议,当年又颁布了《职业教育法》。《纲要》明确了今后我国高等教育发展与改革的一整套完整的思路,确立了“科教兴国”的宏伟战略。一文、一会、一法为我国高等职业教育事业的发展带来很好的机遇。国家发展高等职业教育的方针、政策与任务已定,培养与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力与全面素质,能直接在生产、服务、技术及管理第一线工作的实用型人才,人们在认识上及实践上都取得了长足的进展。尽管人们发展高等职业教育的热情很高,使高职教育成为一个时期以来的关注热点,但是,从各地发展高职教育过程中的情况来看,高等职业教育发展的形势不容乐观。首先,体制亟待理顺,政府、行业、企业及社会各方面依法举办职业教育的职责和义务需要认真...  (本文共2页) 阅读全文>>