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教育资源的主题化趋向

教育资源的实用学困扰 有人将教育信息化比喻为一张桌子,支好这张桌子至少 必须有三条腿:硬件环境即计算机网络及教育平台,教育资 源库,以及具有现代素质的教师队伍。教育资源理所当然是 信息化教育的关键要素,问题是,什么样的资源才能够满足 教与学的需要。另外,目的性是资源库建设的第一要义。但 是从目前的资源库建设现状来看,离实用还颇有差距,原因 何在?①资源建设脱离用户需求。资源建设以目的为第一 要义,而目的来自于用户的需求,包括教师用户的需求与学 生用户的需求。但目前的多数商品化资源库重教轻学,与新 课程教学需求相距甚远。②资源结构离散。目前的资源库 是一种离散的结构,按照学科及资源种类进行分类及组织, 是一种完全脱离使用情境的组织结构。从资源建设及管理 的角度,这不失为一种有效的组织策略,能够保证系统的完 整。但这同样忽视了使用者的需求,对用户来说,他所需要 的并不是庞大而离散的资源库系统,而是有一定组织的适量 资源。③缺乏适应性...  (本文共5页) 阅读全文>>

同济大学
同济大学

消融与转变

本文将全球性的消费文化视为当代建筑发展的背景,通过剖析消费文化原理来分析建筑实践并总结其发展规律。消融与转变既是消费文化的特性,也是消费文化语境中当代建筑发展的趋向。今天,消费成为社会生活的核心,是经济增长的动力和社会区分的依据。所有的物质文化产品都转变为消费对象。文化艺术实践与经济生活、高雅文化与大众文化之间的界限消融:一方面,出现了日常生活审美化的现象,另一方面,文化艺术实践中充满了资本和权力的斗争。在消费文化语境中,关于建筑的一切——建筑物、建筑师、建筑影像、建筑理论等都成为消费对象,它们遵循消费逻辑而不是自律原则。建筑成为符号资本,旨在创造财富。确定的价值体系不再有效,建筑的目的不是满足功能而是制造差异。不同领域之间的界限消融了,旧有的等级关系被颠覆,时尚更替成为新的伦理。消费文化中的建筑趋向开放、灵活、流动、短暂和多元。中国的文化和建筑状况是消费社会的特例,也是全球性消费文化的一个组成部分。由于消费主义文化的超前性和移...  (本文共367页) 本文目录 | 阅读全文>>

《常州信息职业技术学院学报》2005年04期
常州信息职业技术学院学报

基于建构主义理论的信息化学习模式的构建

21世纪是信息时代,信息交流和获取的效率和效能受到人们的广泛关注。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力;他们必须知道知识是如何组织的、知道如何去寻找与运用信息;在查找信息、确定信息、提取信息、处理信息、记录信息、呈现信息与评价信息等一系列方面拥有事先计划的能力。教育要面向未来,就必须培养未来社会所需要的人才。因而,将培养学生的信息能力纳入各学科的培养目标之中,用信息化教育的内容和手段来建立信息化学习的新模式有着十分重要的意义。建构主义基本理论为信息化学习模式的构建提供了理论依据。1.信息化学习的涵义信息化学习概念最先起源于美国教育技术首席执行官论坛上提出的数字化学习理念。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。信息化学习不仅是网络学习,也不仅仅是适当运用信息通讯技术工具和系统来促进学习的交流和传播。信息化学习意即人们对信息化相关知识的接受、判断...  (本文共3页) 阅读全文>>

《远程教育杂志》2005年02期
远程教育杂志

信息化学习过程中元认知的作用与培养

的祷嵘嚣撇{添 明显 的渗 ;撰混豁如棘 愈 雳喜票掣忿井恕默岔蕊鬓寒 过程中不断调整学习过程,提高元认知策略。 由于信息化学习过程以学习者为中心,学习过多地 卿于学生的自控能力,致使不少学生面对信息化学习 环境时茫然不知所措,对学习产生了畏惧感。如何提高信 息化学习过程中学生学习的适应性和效率,完善其学习 策略,就成了当前迫切需要解决的间题。认知心理学的研 究表明,在教学过程中丰富元认知知识,提高元认知能 力,可以很好地解决这一问题。 动的各种因素的知识。它可以使学习者有效的反省、评价 及直接认识各种活动滥督学习者的学习活动。(2)元认 知体验是指伴随着认知活动而产生的认知和情感体验, 包括了知和情两方面的体验。即一方面有认知活动进行 时对知识获取的觉知、另一方面也有对认知过程中经历 的情绪、情感的觉察。(习元认知监控是指个体在认知活 动过程中肩旨不断评价学习过程,并能适时地调整计戈虫 选用恰当的方法、以保证任务的有效完成。 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年03期
教育革新

信息化学习资源在小学学科教学中的有效应用

现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律,信息化教育成为素质教育的突破口,就“现代信息化学习资源与学科课程的整合促进学生学习方式的改进”成为当今教育教学的热点话题。在基础教育过程中,实施素质教育,实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此,必须通过运用现代教育技术手段,为学生创设形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来。一、有效运用信息化学习资源在数学教学中突出重点,突破难点如:我在教学《圆的面积》一课的两次不同设计。第一次教学时运用教具演示突破难点,课后发现很难较好地完成“由曲变直”的转换,而且在学生的意识中还有:“这不是平直的长方形,怎么能用长方形的面积公式来计算呢?”第二次教学时我将多媒体资源运用于课堂教学中,让学生动手剪拼图形,把圆的面积等分成16等份拼成近似长方形的基础上,再由课件演示出将圆的面积等分成32份、64份直至无限。等分的过程具体、形象、清晰,使学生在观察...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林省教育学院学报》2019年08期
吉林省教育学院学报

基于多层次模糊综合评价法的高职学生信息化学习满意度实证研究

在深化教育改革和教育事业快速发展的时代背景下,信息技术已广泛应用于高职院校教育教学活动和高职学生学习活动之中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》[1]明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。VR、云计算、人工智能等新技术与教育领域深度融合应用已成为一种趋势。教育部2010年开始举办全国中等职业学校信息化教学大赛,2012年在全国职业院校信息化教学大赛中设立高职组,极大程度推动了高职院校信息化教育发展,对学生的学习方式甚至习惯产生了深刻影响。[2]然而,高职院校学生对当前信息化教学是否满意,教学实施过程是否能够满足学生学习需求,信息化教学大赛是否有效促进信息化教学开展等等,这些问题都值得在学术研究和实践中认真探讨。本文从高职学生的角度出发,针对信息化教学需求,探索建立高职学生信息化学习满意度评价指标体系,运用层次分析和多属性模糊决策相结合的综合评价方法,通过定量分析发现学生真实的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2014年18期
中国信息技术教育

地方高等师范学校信息化学习环境的建设与探究——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

地方高等师范学校应积极适应科学技术的飞跃发展,全面把握教育信息化带来的良好机遇,主动探索并系统构建有地方特色的信息化学习环境,引导学生朝着宽口径、厚基础、强能力、高素质的目标全面发展,培养出适应社会经济发展、地方基础教育发展、教师专业化发展需要的具有一定创新精神和较强实践能力的新型师资及其他复合型高级专门人才。湖南幼儿师范高等专科学校秉承百年师范传统,高度重视信息化建设,2013年成功申报湖南省“绿色数字校园”试点示范项目并初步实施。本文就我校信息化学习环境的建设思路、建设内容、建设反思等几个方面的内容与大家探讨。1信息化学习环境建设的指导思想1.1强调师范性所谓师范性,是指师范院校的教学专业性和教育特征,是师范院校专业思想、职业道德、行为规范、职业素养和职业技能等方面在学校教育科学和各种活动中的集中反映,是师范院校区别于其他院校的本质属性。信息化学习环境已经成为高校校园文化的重要组成部分,是教育现代化的重要手段,是提高教育质量...  (本文共2页) 阅读全文>>