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论高校体育教师的知识结构

现代高等教育的实践表明,无论是人才培养,还是高校的建设,关键在于教师。体育教师在高校教育中,有着特殊的地位和作用,而合理的知识结构对于高校体育教师来说则是极其重要的。1 高校体育教师必须建立合理的知识结构 从整体上讲,由于以下几对矛盾的突出,j因而迫切要求高校体育教师建立合理的知识结构。1.1 现代知识信息的与日俱增与教师接受信息的时间限度之间的矛盾 据统计,现在每年全世界发表科学论文约500万篇,平均每天发表含新知识的论文达1.3~1.4万篇。科学知识每年的增长率,60年代为9.5%,70年代为10.6%,到1980年每年增长率已达12.5%,90年代更是日新月异。一年内所发表的有关体育方面的专著和论文,按一位体育教师每周阅读30小时计算,就要花费20年才能测览一遍;一位体育教师就是把一生的全部时间都用来读书,也是读不完的。1.2 知识增长的无限性与教师生命的有限性之间的矛盾 一位体育教师不仅在校授课的时间是十分有限的,就其整...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海体育学院
上海体育学院

组织知识共享视野下的普通高校体育科研团队的研究

随着知识经济的到来,体育科研将会从纵深、横向两个方面加速发展,单兵作战的体育科研形式已难以解决体育科学中的重大问题,合作研究将是体育科研发展的必然趋势。利用普通高校人力资源和学科优势组建普通高校体育科研团队,可以避免重复研究带来的浪费,是普通高校建设特色体育学科、培养学科带头人的有效途径,是体育科研与社会实践相结合的桥梁。本研究以组织知识共享理论为支撑,以普通高校体育科研团队为研究对象,运用文献资料法、文献计量(内容)法、社会网络分析法、问卷调查法、个案分析法、数理统计法、逻辑推理法,依据合作-合作网络-科研团队的形成过程,对普通高校体育科研合作、合作网络结构及知识共享进行分析。结合体育学科及科研团队的特点,构建了普通高校体育科研团队树状模型,提出了普通体育科研团队构建的方法与对策。研究结果认为:普通高校是其他相关专业(学科)对体育科研渗透和参与的主体。普通高校庞大的研究群体和丰富的学科资源,使得普通高校在体育科研的数量和研究内...  (本文共177页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

高师体育院校术科教师教学知识发展的研究

高师体育院校教育质量的高低最终取决于学科和术科教师综合素质的高低,术科教师在整个教师队伍中占有相当大的比例,体育教育事业的成败,体育教育改革质量的优劣都与术科教师的素质和专业化程度密不可分。在“构建学习型社会”和促进教师“专业化”发展的社会背景下,高师体育院校的术科教师亟待更新观念和发展自身教学知识。探究我国高师体育院校术科教师教学知识发展的途径和影响因素,以期为体育术科教师的专业化提供有益的参考。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法,并综合运用了教育学、体育学、统计学等学科的相关知识,对高师体育院校术科教师教学知识发展的不同阶段、不同来源和途径进行了研究,探索出各种知识来源的重要性及作用。研究认为:高师体育院校术科教师的教学知识可以分成“教学的课程知识”、“教学的内容知识”、“教学的方法知识”三类。各类教学知识生成的来源或者说获得的途径有很多种,按照教师自身成长的不同阶段和不同知识来源来划分,主要包...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

我国体育教师专业标准构建研究

“体质不强,何谈栋梁。”如何扭转青少年体质健康状况逐年下降的状态是当前亟待解决的重要问题。众所周知,体育教师在解决这一问题中扮演着重要的角色,并担当着相当的责任。因此,高素质体育教师的培养和再教育是关键。自1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调教师的专业化以来,教师专业发展已经成为各国教师教育改革的焦点之一,而决定教师专业发展有力保障的教师专业标准备受社会各界的关注。我国在借鉴国外教师专业标准的基础上,于2011年底颁布了“幼儿园、中学、小学教师专业标准(试行)”,但尚未针对某一学科研制具体的教师专业标准。体育教师专业标准的缺失无疑已经成为体育教师专业化发展的瓶颈。一方面,国家宏观的教师认证标准难以涵盖体育教师的专业特点,另一方面,体育教师的专业发展也缺乏可资参考的目标依据。这种“双重缺失”直接导致的是体育教师教育领域的“双重无序”——体育教师岗位聘任无序及体育教师专业发展无序。体育教师专业标准研...  (本文共150页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

中国高等体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求及优化策略研究

21世纪,世界是以知识、信息为资源,以人才为资本的知识经济时代。人才的竞争成为知识经济时代的本质特征。各国间国力竞争的实质,归根结底还是人才的竞争,是全民素质的竞争。人才的培养是一个复杂的系统工程。为适应社会的发展,提高中华民族的综合素质,培养复合型的高层次人才,素质教育、创新教育等新的教育理念应运而生并深入人心。要培养高素质的人才,就必须有高素质的教师。教师,作为教育理念的载体,教育的实践者和组织者,是教育的根本。故可以说,“教育大计,教师为本。”学校教育是实现教育方针的重要过程。体育教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。我国高等体育院系是培养体育教师的基地,高等体育院系教师自身素质的高低直接影响到未来体育教师的素质及学校体育工作的质量和素质教育的实施。时代的发展对我国高等体育院系体育专业教师的素质结构提出了新的、更高的要求。因此,针对社会的发展、时代的需求及素质教育和创新教育的特征,探讨如何优化我国高等体育院系体育专业教师...  (本文共98页) 本文目录 | 阅读全文>>

《信阳农业高等专科学校学报》2000年03期
信阳农业高等专科学校学报

论高校体育教师知识结构及其优化

实施素质教育 ,是我国教育适应知识经济时代客观要求的必然选择。未来社会需要创新 ,这种需要反映在高等教育上 ,就是要求高校培养出来的人综合素质高 ,创新能力强。实施素质教育 ,教师是关键。素质教育是一种新型的教育 ,这种教育无疑对教师的知道提出了新的更高的要求。从量上说 ,这种新型的教育要求让学生学会求知 ,学会做事 ,学会共处 ,学会做人。从质上讲 ,这种新型的教育要求教师具有必备的创造品质和实践能力。由于对学生培养目标的指向和重心从“学”转移到了“做” ,既使受教育者知道做什么 ,知道如何做 ,知道什么时候做 ,知道在何处做 ,知道为什么做。这种教育无疑对教师的知识和能力提出了新的更高的要求。高校体育是高校教育的组成部分 ,高校体育是一个多形式、多内容、多因素、多功能的育人系统 ,从目前情况上看 ,高校体育教师的知识结构存在着单一、老化、封闭一系列问题 ,高校体育教师知识结构进行优化势在必行。一、从轻量型结构转向重量型结构2...  (本文共2页) 阅读全文>>