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放大电路的确定导纳矩阵分析法

长期以来,分析晶体管放大电路常采用H参数和Y参数。H参数多用于低频电路,,Y参数多见于高频电路。无论是用H参数或Y参数,实际电路的计算都是相当复杂的。为简化起见,文献【1]令Hl:和Y;:均为零;文胡2]分别导出了放大器的低频、高频等效电路。以上两种方法都存在一定的缺点,前者忽略了品体管本身是一个双向晶件这一基本事实,后者则在使用上引起诸多不便。在考虑了晶体音本身存在内部反馈的前提下,本文推导出了共射放大器的计算公式和等效电路。1晶体管放大器的模型 当晶体管是一个纯粹的可控电流源、工作频段无限宽时,称之为理想品体管。显然,由理想晶体管组成的放大器是呈单向性的,它的电压增益为 R.,,一民户 民(l)式中,几为理想晶体管的电流放大系数;器之负载。rbe为理想晶体管的基极一射极电阻;天L为放大 实际的晶体管放大器由于晶体管内部存在电容C,C正因此它的特性将与理想晶体管放大器不同。当采用晶体管混合:型等效电路后,共射放大器的等效电路如...  (本文共6页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2017年12期
当代教育实践与教学研究

《电路分析及应用》创新教材建设探索

国家教育部电气电子课程教学指导委员会于2004年修订了《电路分析基础基本要求》,随之各院校对新专业的教学计划都进行调整,应用型本科院校的培养计划和培养目标也相应地进行了修改。至今为止,积累了许多值得借鉴的经验和值得吸取的教训。“电路分析及应用”课程(有些学校也称“电路分析”“电路原理”“电路理论基础”),是电气与电子信息类所有专业的必修课。“电路分析及应用”课程理论严密,逻辑性强,有广阔的工程背景。本课程对培养学生严肃认真的科学作风、理论联系实际的工程观点、科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力有重要的作用。作为一门课程的教材而言,应该考虑从教学的理念、教材内容的设计、处理好知识体系与学生认知的关系、教学方法以及教学手段等方面出发对内容进行按部就班的组织和编排。一、教材编写的指导思想此次教材编写,本着“夯实基础、着重应用、导向创新”的原则进行。1.强调经典内容应如何用,而不是内容本身。对《电路分析及应用》课程中的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年35期
课程教育研究

基于“理实一体、虚实融合”理念的电路分析与设计课程教学改革

电子电路的分析、设计制作课程是数电、模电的后继课程,定位为数模电综合应用能力提升,是电类专业学生的一项基础必备能力,也是应用电子技术专业的核心能力。师生普遍感觉电子电路难教、难学。分析原因主要有:(1)元件认知等基本知识缺乏,知识零散。(2)喜欢操作,逻辑思维能力较欠缺。(3)教学内容、方法对学生引导、兴趣激发不够强。(4)检测技能欠缺,检测方法缺乏规范系统性的训练,在实物实践性极强的课程中作品制作耗时大,尤其在理论薄弱的情况下作品调试测试举步维艰,推进缓慢。针对这一普遍问题,将仿真技术应用到教学中。在助推渐进式的教学过程中充分利用仿真软件的“绘我所想,所见即所得”的可视化特点,激发兴趣,接着进行电路制作前的仿真设计与调试,理论与实践一体,在做中学,掌握知识与科学的方法,解决做什么、怎么做、为什么,最后以仿真实践经验指导规范地制作实物、不断调试修正直到成功!虚实融合,仿真在实物完成中落地有声,有效提升学生的电路分析、设计能力。1...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年08期
课程教育研究

关于高职教育《汽车电路分析》项目课程教学设计的研究与实施

1. 引言改革开放以来,中国高等职业教育为我们国家的现代化建设培养出大量的高素质、高技能的人才。职业教育是以人为本、就业导向、行动导向的教育,重视培养学生的职业能力,原有的课堂理论教学的弊端早已显现。目前国内对于以项目划分,工作任务为导向课程研究也越来越多。2. 学情分析《汽车电路分析》是汽车检测与维修技术专业和汽车电子技术专业的一门专业必修课,该课程的主要任务是汽车电路图的识读、汽车主要电气系统的电路分析和汽车电路故障检修诊断方法,以培养学生对汽车电路系统常见故障排除的专业能力。目前,《汽车电路分析》采用的教学方式为理论教学+实践教学,其中理论教学的课时约为56学时,实践教学的课时为30学时。以一个班级为单位进行传统的理论教学,教学过程中有多媒体的讲解,基本是教师讲,学生听,教师讲电路图,学生记电路图,考试考电路图。但是由于学生人数较多,基础又不统一,很难让每一位同学都能熟练掌握。将一个班级划分为4-5个组进行实践教学,教学过...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年03期
课程教育研究

《电路分析与制作》课程教学改革与研究

一、目前教学现状及存在的主要问题《电路分析与制作》课程作为高职信息通信类专业的一门理论与实践紧密结合的课程,教学主要包括《电路原理》与《通信电子技术与实践》等课程的内容,在新生第一学期完成教学任务。通过本门课程的学习,使学生具备基本的电子技术的知识和技能,以及一定的与通信岗位相关的电子技术知识和技能,为后继相关通信专业课程的学习和从事通信、电子相关工作打下相应的基础。本门课程的设置及内容的确定是以通信系统及终端设备的检测调试、维修岗位,以及中小电子类企业的产品开发岗位对电子相关知识和技能的需求为依据。可是要在《电路分析与制作》课程中将通信电子技术领域电路知识系统整合并完全传授给学生还是很有难度的,因为毕竟学生的层次不一样(只有一小部分的学生在高中的专业是电子技术相关的,其他3/4以上的学生的电路知识起点几乎为零),课程的信息量也是非常大的。因此,如何激发学生学习的主动性和积极性,是我们在这门课程的教学改革中要深入探讨和研究的问题...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年13期
课程教育研究

电路分析中的方向与正负辨识

1.引言电路分析的基本任务是分析电路中各个元件上的电压和电流以及基于电压、电流而导出的功率。电路分析时方程正负的取法,简单来说,就是“同正异负”,也就是“一致为正,不一致为负”[1-9]。但是,在实际场合中,要搞清楚这里所说的“一致”是指哪两者的一致。比如,在出现电压、电流代数值的正负的时候,这个时候比较的是参考方向与实际方向的关系;而在列写电路元件两端的电压和电流关系的时候,考查的是电路元件两端的电压参考方向和电流参考方向是否关联,关联时取正,非关联时取负。然而,电路分析中的正负取值还不至于此,还有其他许多影响正负取值的因素,包括绕行方向,电流相对于节点的方向,回路电流方向,电源电压的方向等等,本文对方向与正负取值的关系做一个研究,给出普遍性的易操作的评判法则,供学习者参考。2.基尔霍夫定律的一分法表达与二分法表达基尔霍夫定律的内容说起来很简单,就两句话,那就是:在一个节点处的电流之和等于零,在一个回路的电压(降)之和等于零,...  (本文共3页) 阅读全文>>