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强化高校政治理论教育的方法和途径

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出 :“一定要有正确的指导思想和教育方法。———如果方法不对或不适当 ,也会导致适得其反的结果。”[1]好的方法对于认知和实践活动如同好的工具一样 ,不仅是不可缺少的 ,而且必将起到事半功倍的功效。随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展 ,我国高校的政治理论教育遇到了许多新情况、新问题 ,面临着各种严峻的挑战。在这样的复杂环境里 ,要加强和改进对青年学生的政治理论教育 ,充分发挥政治理论教育的育人社会功能必须要改革传统的政治理论教育方法 ,努力探索和创立适合现代青年学生思想特点的教育方法和教育途径。这既是广大政治理论教育工作者义不容辞的责任 ,也是加强和改进高校政治理论教育 ,为社会主义事业培养合格的建设者和接班人的客观要求。一、建构双向性、开发性、探索性的教学模式  课堂教学是学校政治理论教育的主要环节。长期以来 ,我国政治理论课的课堂教学一直是实行以教师为主体的教学模式。...  (本文共5页) 阅读全文>>

哈尔滨工程大学
哈尔滨工程大学

哈军工思想政治工作研究

理论的研究源于实践的需要。党和国家对高校思想政治工作的新要求、高校面临的思想政治工作新困境和学生群体出现的思想政治教育新问题,对当前高校思想政治工作提出了新挑战。在新的历史时期高校思想政治工作被赋予了全新的责任,破解思想政治工作困境变得尤为迫切,高校思想政治工作需要在传承与创新中发展前行。哈军工作为新中国历史上第一所综合性军事技术院校,为国防科技事业做出了不可磨灭的贡献,其丰富的思想政治工作经验以及独特的思想政治工作实践应作为我国高等教育领域的重要研究内容加以挖掘和借鉴。该研究对于创新思想政治工作方法,提高思想政治工作实效性,发挥其在现代大学建设中的作用具有历史基础与现实意义。本文以哈军工思想政治工作为新视角,以增强高校思想政治工作实效性为出发点,以全面提升人才思想政治素质为落脚点,从传承和发展的角度,分析了哈军工思想政治工作的理论基础和历史背景,剖析了哈军工思想政治工作的发展历程,通过对其实践的全面总结,凝炼哈军工思想政治工作...  (本文共165页) 本文目录 | 阅读全文>>

武汉大学
武汉大学

新形势下中国高校国防生教育发展研究

人才强则事业强,人才兴则军队兴。要实现党在新形势下的强军目标,没有大批高素质的建军治军骨干是不可能的。时下把军民融合上升为国家战略,是我们长期探索经济建设和国防建设协调发展规律的重大成果,是从国家安全和发展战略全局出发作出的重大决策,是贯彻落实“四个全面”战略布局的题中应有之义,这也为依托国民教育培养新型军事人才带来了机遇和挑战,无疑为普通高等学校国防生培养搭建了军地携手共育英才的战略平台。我国国防生教育工作虽然经历了十余年的探索和实践,但是当下还是存在许多亟待解决的问题。本文将围绕这些问题,通过阐述中国国防生是我军人才培养的历史必然选择及其理论依据,回顾我国国防生教育工作的历史发展以及所取得的成就与经验,诠释当前我国高校国防生教育体系及其实现路径,深入分析我国国防生教育现存的问题及原因,提出了新形势下加强和改进我国高校国防生教育的对策建议。本文具体分为六个部分,每部分主要内容如下:导论部分主要陈述了本次研究的起因以及研究价值,...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西理工大学
江西理工大学

中韩大学生思想政治教育比较研究:目标、内容与途径

大学生思想政治教育是实现大学生全面发展的重要环节,对于培养德才兼备的高素质人才起到举足轻重的作用。思想政治教育的主要任务在于培养学生除专业领域基础知识与能力之外的思想意识、政治观念、道德素养及心理健康等思想政治素质。因而,当前世界各国为在以人才竞争为核心的国际博弈中占得先机,极为重视对大学生进行以思想政治素质教育为核心的思想政治教育工作,以便在强化大学生的国家主流意识形态认同及提高大学生综合能力的同时,最大限度地实现大学生思想政治教育的有效性。通过借鉴他国大学生思想政治教育的成功经验,改进和完善我国高校思想政治教育的方式方法,具有重要的理论和现实意义。中韩两国由于民族历史和社会制度方面的差异,使得两国大学生思想政治教育各有特点。比较研究中韩两国大学生思想政治教育,批判地吸收和借鉴其有益成分,对于加强和改进我国大学生思想政治教育有重要意义。本文以韩国大学生思想政治教育作为典型代表,深入分析其历史、现状及特点,试图通过中韩大学生思想...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

东南大学
东南大学

人的现代化视域下大学生自我教育研究

高等教育自我化和终身化的发展趋势,使大学生自我教育逐渐成长为一种显性的、主导的教育形式。从一般的意义上讲,大学生自我教育指的是受教育者的内化环节。实质上,大学生自我教育是指作为主体的大学生把自己视为教育对象的教育。这种教育是一种“我——我”模式的主体合一的个体自我教育。此外,相对于传统教育者——教师的角色而言,在受教育者——大学生之间存在的、无教师直接参与的、以“学生——学生”为体征的教育也属于大学生自我教育。严格的说,大学生自我教育的关键在于角色(自我)而不是一个环节或过程。尽管受教者内化过程中也存在自我教育成分,但它并不属于真正意义上的自我教育。大学生自我教育主要指学生个体和学生群体之间的教育。当然,我们也不能把大学生自我教育绝对化,即想当然的把大学生自我教育视为教育对象自己的事情。事实上,大学生自我教育不是不需要教育者的教育,相反却对他者教育提出了更高、更精准的要求,大学生自我教育的有效推进和顺利实现离不开外在的他人教育。...  (本文共216页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

高校思想政治教育学科建设研究

新中国成立以来,思想政治教育学科建设在国家政策性安排与自身发展规律辩证统—的矛盾运动中,不断走向成熟和繁荣。本研究正是从学科政策内容分析的视角,对思想政治教育学科建设展开系统研究,一方面努力拓展思想政治教育学科理论研究空间,丰富和完善学科建设内容体系;另一方面准确把握学科建设与学科政策之间的张力,提高政策内容的针对性,为科学指导学科建设活动,提供政策制定理论依据与合理建议。本研究依据教育政策学、学科学、思想政治教育学的相关理论,在辩证唯物主义和历史唯物主义方法论的指导下,综合运用文献研究法、历史比较研究法、资料分析法、政策分析法、调查研究法等方法展开研究。在对思想政治教育学科、学科建设、学科政策等概念的科学界定基础上,依据新中国成立以来,思想政治教育学科建设的实际和理论研究现状,构建了其学科建设内容要素的结构体系。同时,依据学科政策内容分析的结构性标准,对新中国成立以来,思想政治教育学科政策内容进行结构化分类。进而按照学科组织建...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>