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澳大利亚成人职业教育的运作机制

澳大利亚是一个地广人稀、人口相对集中的工业化国家,其面积约为768万平方公里,人口约1870万,70%左右的人生活在10万人以上的大城市,其中悉尼和摩尔本就居住着全国人口的40%。这一特殊的地域特征和人口分布加上重视职业教育的传统形成了澳大利亚成人职业教育的特色。而且,其成人职业教育在整个发达的职业教育体系中占很大的比重。目前职业教育在校生130余万,占全国人口的7.1%:其中,非全日制学生占70%以上,其90%以上的又是在职成人学员。一、澳大利亚的成人职业教育管理体制澳大利亚是一个联邦制国家,地方政府的权力比较大,各州享有立法权,对职业教育和培训承担主要责任。联邦政府一级设联邦教育部,下辖国家培训总局和国家职业教育研究中心。国家职业教育研究中心是联邦政府管理职业教育的咨询机构,其主要职能是职业教育研究和统计调查。建有职业中心网和国际统计数据库,每年向政府提供职业教育机构毕业生就业率统计和质量信息反馈报告。国家培训总局是联邦政府...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职教论坛》2004年03期
职教论坛

真办职业教育 办真的职业教育

安徽省教育厅副厅长金辉同志前不久在一次全国性职业教育研讨班上提出,教育战线要“真办职业教育,办真的职业教育!”这是对办好职业教育多么好的要求啊!这样的要求,对于促进当前职业教育的改革与发展具有重要的指导意义。职业不仅是个人赖以生存以及维持家庭生活的手段,也是个人才能得到发展、兴趣得到满足的基本条件,也是实现个人价值、为社会做出贡献的主要途径。人们挣钱吃饭、养家糊口离不开职业,打发时光、寄托精神也离不开职业。要实现真办职业教育、办真的职业教育的要求,就是要坚持以能力为本位,使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力。以能力为本位的职业教育观在国际上是有广泛共识的,能力培养是职业教育实施素质教育的核心。联合国教科文组织在其《修订的关于技术与职业教育的建议:2001》中提出:职业教育应当“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。国际上公认的德国“双元制”职业教育、加拿大的社区和初级学院教育、澳大利亚的技术与继续教育等提供了很好的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2004年01期
职业技术教育

努力推进现代职业教育体系研究

~~努力推进现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2004年01期
职业技术教育

职业教育应有的地位及制约因素

职业教育作为一种教育类型,应与普通教育处于同等地位。这是分析各国教育现实和相关法律法规后得出的结论。世界各国的学生们一般是在义务教育阶段后接受职业教育,是一种“基础教育”(义务教育)之上的相对于普通教育的分类。就我国情况看,《教育法》规定我国的教育分为“学前教育、初等教育、中等教育、高等教育”,《职业教育法》规定职业教育包括职业学校教育和职业培训,职业学校教育分为初等、中等、高等职业教育,“国家根据地区、经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流,建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”。综上所述,职业教育自成体系,是一种相对于普通教育的教育体系,与普通教育处在同等地位。作为一种与经济社会联系最为紧密的教育,职业教育在经济社会发展中处于优先发展的地位。所谓“与经济社会联系最为紧密”,是因为:职业教育直接为经济社会培养生产、服务、技术和管理第一线的应用性人才;职业...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2004年13期
职业技术教育

英国远程职业教育的主要特点

20世纪90年代以来,英国的远程职业教育以其灵活多样的入学方式、入学地点、专业设置和灵活的学习方式、低廉的费用等优点而受到越来越多的英国和海外求学群体的普遍欢迎。其主要特点有:一、采取灵活多样的现代教学方式在教师教学方面,根据教学要求,设计、编写、出版和发行适合远程职业教育教学的高质量教材;按单元组成教学内容,以模块结构组成多媒体教材,以教学包的形式发给学生。教师辅导成为英国远程职业教育教学的辅助形式,教学中通过许多辅导教材和设备,实行多媒体教学。学校通过各种不同的方式为学生提供教学服务。英国远程职业教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习课程、学习进度、学习时间和地点等方面也可由学生根据需要自主决定。二、开发研制高质量教学包、教学软件、媒体教材,并采用产业化运作方式能够保证英国的远程职业教育的教学质量,并在国内外产生重要影响的是其开发研制的高质量的教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2004年16期
职业技术教育

"职业教育为地方服务"新解

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发〔2(X)2)16号)指出:“发展职业教育的主要责任在地方。”“各级人民政府要加强对职业教育工作的领导,把职业教育工作纳人当地经济和社会发展的总体规划,列人政府重要议事日程,帮助职业学校和职业培训机构解决实际困难和问题。”因此,讲“职业教育是与地方关系最为密切的教育类型”,应该说是没有异议的。但是,在理解、认识这种关系上,仍存在某些偏差。 笔者认为,“职业教育为地方服务”的观点有存在的依据,有重要的现实意义。同时,也提醒我们,对“职业教育为地方服务”不能作狭义的理解,应该挖掘这种观点的内涵,全面理解、认识这种观点。笔者认为,“职业教育为地方服务”的含义,包括两点基本含义和四点拓展含义。 两点基本含义是:通过在地方就业的毕业生,提高生产、管理、服务第一线的生产力水平,直接促进地方经济和社会的发展;通过针对地方的应用技术研究和社会服务(如技术咨询、信息服务),直接促进地方经济和社会...  (本文共2页) 阅读全文>>