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澳大利亚成人职业教育的运作机制

澳大利亚是一个地广人稀、人口相对集中的工业化国家,其面积约为768万平方公里,人口约1870万,70%左右的人生活在10万人以上的大城市,其中悉尼和摩尔本就居住着全国人口的40%。这一特殊的地域特征和人口分布加上重视职业教育的传统形成了澳大利亚成人职业教育的特色。而且,其成人职业教育在整个发达的职业教育体系中占很大的比重。目前职业教育在校生130余万,占全国人口的7.1%:其中,非全日制学生占70%以上,其90%以上的又是在职成人学员。一、澳大利亚的成人职业教育管理体制澳大利亚是一个联邦制国家,地方政府的权力比较大,各州享有立法权,对职业教育和培训承担主要责任。联邦政府一级设联邦教育部,下辖国家培训总局和国家职业教育研究中心。国家职业教育研究中心是联邦政府管理职业教育的咨询机构,其主要职能是职业教育研究和统计调查。建有职业中心网和国际统计数据库,每年向政府提供职业教育机构毕业生就业率统计和质量信息反馈报告。国家培训总局是联邦政府...  (本文共4页) 阅读全文>>

《机械职业教育》2017年09期
机械职业教育

澳大利亚职业教育汽车专业培训包的分析与应用——以发动机课程为例

澳大利亚职业教育已成为世界职业教育的成功典范,通过遍布全国的“TAFE”(Technical andFurther Education)学院和职业培训机构(RTO),在培训包(Training Package)指导下开展职业教育和培训[1]。当今,中国汽车市场规模巨大,众多高职院校开设汽车专业。我国现行的高职课程模式与澳大利亚以能力为本位的TAFE课程体系改革之前相似(都是以学科为本位)[1],其成功经验可为我国高职汽车专业课程开发提供参考。一、澳大利亚职业教育TAFE模式和汽车专业培训包TAFE是澳大利亚建立在终身教育框架体系基础上的一种职业教育与培训制度,是由澳政府、各类行业协会、TAFE学院、企业和学生共同组成的,可与中学和大学有效衔接的、综合性的职业教育和培训方式[1]。学生在TAFE学院学习可以获得与工作岗位相对应的、全国统一的教育和培训证书。这些职业资格证书包括:Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级资格证书、专科文凭、高级专科文凭、职业...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国教育技术装备》2017年15期
中国教育技术装备

中澳园林职业教育比较及启示

1前言澳大利亚国家资格证书框架体系培训包之“园林II级”职业培训系列,是澳大利亚“园林专业培训包”的主要内容,是由澳大利亚国内园林行业根据全国统一的框架体系制定的具体行业能力标准,由能力标准、资格证书、评估指南、学习方法指导、评估资料、职业发展资料几部分组成,是在澳大利亚国内开展园林类职业教育和培训的指南。其体现出来的职业教育与行业发展的紧密联系、培养标准与行业岗位要求的对应性、能力本位的教育评价理念,与我国职业资格体系中园林绿化工职业资格的行业人员水平评价标准相对应,有许多值得学习借鉴之处。2澳大利亚职业教育培训包介绍澳大利亚职业教育培训包(Training Package)是澳大利亚职业教育的核心,是在澳大利亚国家培训管理局(Aus-tralia National Training Authority,简称ANTA)的资助下,由澳大利亚国家行业培训顾问委员会(AustraliaNational Industry Traini...  (本文共3页) 阅读全文>>

《常州工程职业技术学院高职研究》2016年04期
常州工程职业技术学院高职研究

澳大利亚职业教育的特色解析与经验启示

澳大利亚从上世纪七、八十年代起在吸收与借鉴美国、英国、欧洲许多国家经验的基础上大力发展职业教育,并取得了举世瞩目的成就,其创新成果被许多国家争相学习与效仿。[1]在所在学院的大力支持下,今年暑期笔者来到了澳大利亚职业教育最大的TAFE学院之一博士山学院交流研修。在学习期间,我们重点研学了澳大利亚从上世纪90年代以来逐步建立起来的以TAFE学院为办学主体,以培训包为核心的职业教育体系。澳大利亚的职业教育在不断发展中形成了“行业主导、政府保障”的职业教育模式,职业教育与基础教育、高等教育体系互通,所有的专业设置以行业需求为导向,TAFE学院的课程开发与教学实施也是按照行业标准来执行,注重专业技能的应用性,注重职业关键能力、职业素质的培养。而培训包作为澳大利亚职业教育改革中最具有历史意义的标志性成果,它的开发以及实施修订的过程,并不仅仅由职业教育的政府主管部门而定,而是来源于行业企业具体的用工需求,并根据劳动力市场变化与时俱进地进行调...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国建设教育》2007年03期
中国建设教育

行业引领职业教育——赴澳大利亚职业教育考察小结

一、澳大利亚的职业教育和培训体系概况澳大利亚的职业教育和培训(Vocational Education&Training,简称“VET”)有着近100年的历史,随着后工业化和现代服务业等新型产业的发展,澳大利亚的职业教育和培训逐步改为“技术和继续教育”(Technical&FurtherEducation,简称“TAFE”)。(一)澳大利亚职业教育和培训管理体制澳大利亚的职业教育和培训由联邦政府、各州和领地政府以及工业界共同组成一个全国性体系。1992年澳大利亚设立了国家培训署,负责起草国家职业教育和培训发展战略;制订或建议制订国家职业教育和培训政策,确立国家职业教育和培训目标;监督国家培训框架的发展、管理与实施,并进行政策评估,研究国家优先发展领域(短缺人才培养培训),管理全国性项目等;对联邦政府向各州和领地划拨的职业教育和培训经费提出建议并进行管理等。2005年澳大利亚国家培训署撤销,其职责由联邦政府教育科学和培训部接管。联...  (本文共6页) 阅读全文>>

《锡林郭勒职业学院学报》2013年01期
锡林郭勒职业学院学报

对澳大利亚职业教育的认知和感悟

本人于2012年10月,作为教育部国培澳洲培训班学员到澳大利亚进行了为期一个月的学习,并对NMIT职业技术学院下设的商业学院、工程学院、电子学院、艺术学院和管理学院进行了参观考察,体会深刻。以下,就澳大利亚高等职业教育的办学情况,结合实际,谈一些认知与感悟。一、澳大利亚的职业教育与培训体系(一)澳大利亚的教育管理体制澳大利亚联邦政府设有教育、就业和劳资关系部,统筹管理全国的教育工作。教育主要由州政府负责。各州也设教育、就业和劳资关系部,主管本州的大、中、小学和技术教育学院。联邦政府只负责给全澳大学和高等教育学院提供经费、制定和协调教育政策。澳大利亚的职业教育从中学开始,澳大利亚没有职业高中和中专,职业高中和中专的职能都融会贯通在中学教育里面。(二)澳大利亚的教育体系澳大利亚教育体系主要由三部分组成:中小学教育、职业教育和高等教育。其中,针对职业教育国家有统一的资格框架(AQF)和培训质量框架(AQTF)。1、AQF———澳大利亚...  (本文共5页) 阅读全文>>