分享到:

大学生利他行为倾向的调查研究

利他是社会心理学上的一个重要的概念,利他是指为了使别人获得方便与利益,而不图回报的助人为乐的行为,出于自觉自愿的一种利他精神的有益于社会的行为。从外因方面分析大学生利他行为受社会环境[1]、家庭教育[2]、校园风气等方面因素影响,从内因方面分析大学生利他行为受个体价值观念[3]、思想品质、行为习惯、气质性格、生活态度等方面因素影响[4]。本研究采用实验的方法研究榜样刺激和利他行为之间的相关性。1对象与方法1.1研究对象根据实验目的,在芜湖市选取六所大学作为被试,一本大学两所,二本大学一所,专科学院三所。一本学校随机抽取了39人,二本学校随机抽取了9人,专科学校随机抽取了36人。各个学校分别进行五元组、十元组、二十元组、五十元组实验。二本大学为预实验对象。学校样本人数五元十元二十元五十元皖医(二)9 3 3 3安工程(一)26 8 8 10中医药(专)12 4 4 4商贸(专)2 2 0 0芜职(专)22 6 8 8安师大(一)1...  (本文共2页) 阅读全文>>

《心理与行为研究》2017年04期
心理与行为研究

小学中高年级学生利他行为倾向分析

1引言利他行为是人类最重要的美德之一,心理学的定义是不期望得到任何回报,自愿帮助他人的行为。利他行为具有使他人、群体乃至社会获益的特性,利他品质不仅是个体心理健康的重要影响因素,也是促进人际和社会和谐的重要影响因素,所以说利他行为不仅有助于个体自我发展,而且对构建和谐社会具有重要意义。西方心理学认为利他行为是行为主体在并未有意识的关注个人利益而进行的,能够促进他人幸福的帮助和分享行为(Hoff-man,1975)。西方心理学强调只有真正有利他动机的行为才可以称之为利他行为,即真正的利他主义者主要应该考虑他人从自己行为中分享到积极的结果,如果当事者意图从自己的善行中得到什么收获或其行为是对他人的一种回报,那这种行为就不是利他行为(郑显亮,顾海根,2010)。国内学者时蓉华(1986)认为利他行为是亲社会行为的一种,它是以助人为目的,不期望以后报答而出自于自觉自愿的助人行为。李丹和黄芸(1996)认为利他行为是指一种不期待得到报答、...  (本文共6页) 阅读全文>>

《宁波大学学报(教育科学版)》2019年01期
宁波大学学报(教育科学版)

运用故事法培养小学生利他行为的实证研究

一、问题的提出(一)培养小学生利他行为的意义利他行为是行为主体在并未有意识的关注个人利益而进行的,能够促进他人幸福的帮助和分享行为。利他行为是亲社会行为的一种,它是以助人为目的,不期望以后报答而出自于自觉自愿的助人行为。[1]利他行为与心理健康的关系密切。利他行为水平高的人心理健康水平也高。利他行为水平高的人,他们会感受到更多地轻松和愉快。相反的,利他行为水平低的人,更容易出现焦虑和抑郁等情绪。现代社会,随着科学技术的迅速发展,人与人交往却呈现出越来越多的冷漠,功利,自我中心等特质。现代家庭独生子女居多,家长对孩子宠溺过度,孩子的利他主义倾向削弱,以自我为中心的孩子逐渐增多,在日常的学习、生活以及人际交往中表现出只顾自己,不顾他人,不善与人合作等行为。这些消极的道德品质会让人们的幸福感下降,只有拥有诸如信任,乐观,利他,合作等积极品质才会使人心理健康。利他行为是一种不指望未来酬劳而且是出于自由意志的行动,即是出于自愿和自择的助人...  (本文共6页) 阅读全文>>

《心理月刊》2019年10期
心理月刊

大学生手机使用对培育利他行为的影响

1利他行为理论文献概述及分类早在希腊时期,亚里士多德提出了“利他主义或美德分享”的概念,认为人类的利他行为是道德高尚的表现,实现爱自己和爱他人的统一是人性发展的体现。奥古斯特·孔德在《实证政治体系》一书中提出人在实践活动中之所以能够压抑住内心的利益和私欲,目的就是自愿地帮助他人。巴塔尔和费雷在前人研究的基础上,提出“利他行为是一种不期望得到回报的、自愿的、毫无保留的奉献,是道德的最高水平,是利他者心存善良和公平的外在表现,是有益于他人并且可能有损于自己的一种行为”。随着各学科研究领域外延,利他行为随之不断完善,伦理学、心理学、社会等都对其有定义。社会心理学认为利他行为是一种自愿有益行为,不期望任何形式的回报。Fehr和Fischbache定义利他行为是以牺牲自己为代价使他人获利的行为。汉密尔顿的亲属选择理论证明亲属带有类似基因,因此为存续基因,即使非本人繁衍后代,也会自愿做出无私行为。然而,人类的利他主义可以扩展到其他非相关群体...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年33期
课程教育研究

少年儿童利他行为的培养困境及对策研究

利他行为是人们在互动中自愿的以帮助他人为目的的社会行为[1]。利他行为的发展状况是少年儿童道德发展评价中的一项重要指标,对少年儿童的社会化具有促进作用。在与少年儿童的接触中发现,少年儿童出现唯我独大、自私自利、不愿帮助他人的行为倾向。因此,试对少年儿童利他行为培养遇到的困境及原因进行分析总结,是少年儿童教育研究的重要部分。一、少年儿童利他行为的概念界定及影响因素分析1.少年儿童利他行为的概念界定古今中外的思想家们对“利他行为”有许多的论述。如孔子曰:“君子喻于义,小人喻于利。”[2]西方的《圣经》里也说:“凡是都可行,但不都造就人。无论何人,不要求自己的益处,乃要求别人的益处。”[3]由此可见,爱而无私,不求回报的帮助他人的行为才是君子的行为,是符合道德要求的。在古代,“利他行为”是一种道德行为要求,自孔德提出利他行为以后,心理学、社会学、经济学等各领域的学者对利他行为进行多方面的探讨和研究。虽然各学术界对利他行为的内涵界定各不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建教育》2017年Z4期
福建教育

德育的理想境界:利他行为的审美化

新高考改革将在全国陆续展开,学生综合素质评价将成为升学录取的重要参考。从上海、浙江两地先行试点的情况来看,综合素质评价尤其是“思想品德”的评价存在烦琐、教条、重甄别和量化过度的问题,德育功利化倾向明显。假如评价结果与录取“高利害”,则功利化势所难免。德育不能没有目标,而一旦追求功利便名存实亡。学校德育的理想境界是将德育与美育融合起来,实现利他行为的审美化,使品格完善和精神满足融为一体。通过审美情感的中介作用,以美启真、以美储善、学习知识、完善道德、塑造人格、升华灵魂,使受教育者自由自觉地成长为全面发展的人。约莫30年前,电视剧《秋白之死》的一个镜头令我终生难忘。宪兵押解着临刑的瞿秋白行走在山林间。秋白是那样的儒雅和从容,没有衣衫褴褛,没有遍体鳞伤,没有佩戴刑具,仿佛在庭院中踱步。走到一处,他停了下来,自言自语:“此地甚好!”他便在那里牺牲在枪口下,年仅36岁。面对儒雅的秋白,敌人的审讯和劝降居然也是极文雅的。电视里没有声震寰宇的...  (本文共1页) 阅读全文>>