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聋哑大学生心理健康状况评估分析

聋哑大学生是一个比较特殊的群体 ,具有残疾人和大学生双重心理特征。本研究采用 SCL-90症状自评量表对聋哑大学生进行了测查 ,目的在于进一步了解这一特殊群体的心理健康状况 ,为开展有效的心理卫生工作提供依据。1 对象和方法1 .1 对象 我国第一所聋哑人高等工科特教学院——天津理工学院聋人工学院全体学生 1 5 8人 ,其中男生 87人 ,女生 71人 ;平均年龄 2 1 .62± 1 .79岁 ;平均残疾年限 1 9.46± 2 .86年。1 .2 方法 测试工具为自编问卷和症状自评量表 [1 ] ,前者用来获取被调查者的一般人口学资料 ,后者用来评定心理健康状况。关于 SCL-90量表的应用 ,唐秋萍 ,梁宝勇等人曾做过专门的分析 ,认为 SCL-90量表虽然不能用来从正面测评某人群心理健康所达到的水平 (因为心理健康不仅仅限于没有心理痛苦或精神症状 ) ,但在没有更好、更简便的测评手段前 ,它仍可作为一种从反面说明一个人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国临床心理学杂志》2003年04期
中国临床心理学杂志

聋哑大学生心理健康状况及与社会支持的关系

聋哑大学生是一个兼有残疾人和大学生双重特征的特殊群体 ,且这一群体的人数将随着我国残疾人高等教育事业的不断发展而增多。国内曾有研究报告聋哑学生较之健全大学生更易冲动、脆弱、自卑、焦虑等[1] ,这提示我们应该对聋哑大学生心理健康问题及其相关因素给予足够的关注。社会支持作为环境中介因素 ,所具有的缓冲应激压力、维持良好的情绪体验、提高个体适应能力等功能已经得到国内外许多研究的证实[2 ,3] ,但以聋哑大学生为被试的专门研究却很少见。因此 ,了解聋哑大学生的心理健康与社会支持状况及其相互关系 ,对于有效开展聋哑大学生心理健康教育和咨询工作 ,促进其身心健康发展具有重要的意义。1 对象与方法1 .1 研究对象我国第一所聋人高等工科学校—天津理工学院聋人工学院学生 15 8人 ,其中男生 87人 ,女生 71人 ;一年级 4 1人 ,二年级 34人 ,三年级 4 4人 ,2 0 0 2年应届毕业生 39人 ;平均年龄 2 1.6 2±...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年04期
课程教育研究

聋哑残疾大学生思想政治教育研究

残疾大学生思想政治教育既是中国共产党思想政治工作的重要组成部分,承担着为中国特色社会主义事业培养合格接班人的重要使命,同时也是促进残疾大学生全面发展的重要途径,肩负着满足个体精神需求,提高个体主观生活质量的重要任务。聋哑残疾大学生是一个兼有残疾人和大学生双重特征的特殊群体,且这一群体的人数将随着我国残疾人高等教育事业的不断发展而增多。而且聋哑残疾大学生由于听力和语言障碍,在学习和生活中存在一定的困难,与健全大学生相比更易自卑、闭锁、猜疑、嫉妒、急躁、焦虑、逆反、偏执等,难免影响其心身的发育。一、聋哑残疾大学生的特点分析聋哑残疾大学生作为一个特殊的残疾人群体,他们既接受过大学教育的人,是社会新技术、新思想的前沿群体,国家培养的高级专业人才,又与一般的大学生有所区别,身体上的缺陷,会给他们带来种种不便。我们在对他们进行思想政治教育的时候,要注意他们的心理特点,来进行更加适合他们的思想政治教育。(一)聋哑残疾大学生的自卑、闭锁心理聋哑...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育》1986年Z1期
宁夏教育

聋哑孩子在我心中

我是一名从事特殊教育工作的青年教师。我热 人说的那样没有礼貌,性格古怪,是不可教化的爱自己的工作,也热爱我的学生——那些聋哑孩子 野孩子呀!我开始沉思了……们。回到银川,我们开始了紧张的招生工作。当一 在未参加工作以前,我和所有的年青人一样,个个家上握着我的手恳求我们收下他的孩子时,当对未来的工作充满了美好的遇想。我曾幻想当一名 看到聋哑儿童和正常儿童一样渴求得到知识的眼神画家,用多彩的画笔把祖国的美丽山川尽情描绘;时,我感到,我所从事的工作是光荣的,有意义的。我也曾幻想当一名建筑工程师,用自己的智慧设计 我暗自下定决心,一定要带好这些孩子们。出一幢幢高楼大厦。然而我的幻想并没有变成现实,我树立起了热爱特教工作的信念,可是真地做我却当了一名聋哑教师。当我接到工作通知书时,起来,才深深体会到要干好这项工作是很不容易的。我既高兴,又伤感,高兴的是我终于有了正式的工 开学了,孩子们来到了学校。这些孩子年龄小,第作;伤感的是我将要和聋哑...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生物学教学》2000年01期
生物学教学

父母聋哑,子女是否聋哑

先天性聋哑有遗传性和非遗传性两类。遗传性聋哑为常染色体隐性遗传病,受两对基因控制。一对基因(Dd)中,只有显性基因控制正常耳蜗管的形成;另一对基因(Ee)中,只有显性基因控制听神经的正常发育,任何一对基因纯隐性时即耳聋。由此可知,听觉正常者的基因型可为DDEE、DdEE、D...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2016年06期
河南教育(基教版)

用心撑起一片蓝天——聋哑班教育工作甘苦谈

作为一名聋哑班的班主任,多年以来,我总是追求这样一种境界:让每一名聋哑孩子都能像正常儿童一样在明媚的阳光下学习知识,实现自我,健康成长。在工作中,我像呵护幼苗一样,时刻关注着每位学生的成长,时刻将学生的冷暖放在心头,平等地对待每一位聋哑孩子。我和学生建立起了和谐、融洽的关系,既是良师又是知己。我要求自己以宽容的心态去对待他们的每一次过失,用期待的心态去等待他们的每一点进步,用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他们的每一次成功。一、用尊重托起生命的厚重每一个聋哑孩子都是一个鲜活的生命,虽然他们存在着听说能力障碍,但是我坚信通过正确的教育和引导,依然可以把他们培养成意志坚定的对社会有用的人。我坚持用师者广博的生命之爱去尊重每一位聋生,帮助他们形成积极向上的人生观和健全的人格,努力让孩子们在学校学习生活的点点滴滴,都能成为其人生历程中最美好的回忆。在我的班里有一名学生小张,他不仅有听力障碍,而且存在一定的智力缺陷,...  (本文共2页) 阅读全文>>