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中职班主任工作心理挫折感成因与分析

中等职业教育是素质教育的一种重要形式,其目的是培养适应社会需要的新型劳动者。中职班主任在中职教育中扮演着一个特殊的角色。他们不仅要授予学生职业技能,而且要顾及班级管理,工作烦琐,责任重大。由于中职学校学生综合素质普遍不高,中职班主任需要将大量精力放在班级管理上[1]。教学与管理过程的压力与挫折,极易造成中职班主任心理挫折感的形成。另一方面,个人前途、学校制度、人际交往等问题也是中职班主任心理挫折感来源的重要方面[2]。中职班主任的心理问题不但影响班主任自身,还直接影响学生的教育。因此,中职班主任的心理挫折感问题不容忽视。本文对广州天河区中职班主任进行了抽样调查,并对调查结果进行分析,以探求中职班主任心理挫折感的成因,提出一些相应的建议。1对象与方法1.1对象抽取广州市天河区7所中等职业学校的班主任进行问卷调查。发放问卷217份,收回问卷202份,用于统计分析的有效问卷193份。其中,男82人,女111人;教龄在15年以上的有47...  (本文共3页) 阅读全文>>

《成功(教育)》2008年07期
成功(教育)

化解学生心理挫折的思考

心理挫折是人通向目标的路上遇到自感无法可恶的阻碍干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧失意的情绪性心理状态。在学生的成长过程中,淡化或消除心理挫折,提供良好的生活与学习环境,是教师的责任所在。化解挫折心理,有利学生的身心健康,也利于学习积极性的调动和发挥。首先要肯定认识分析,挫折是难免的。任何人在经历心理挫折时,都难免要出现焦虑、愤懑之类的挫折感,但在行为表现上却不相同,可能会出现两种情况:一种是不失常的、有控制的、并逐渐摆脱挫折情况为目标的理智性行为,另一种为失常的、失控的、没有目标导向的情绪行为。盲目性和冲动性是情绪性行为的两个特点,大多数学生受传统道德教育、法律约束、家庭父母养育之恩的牵挂,遭受挫折时仍不失理智。但是如果这种心理挫折不能通过某种心理方式得以淡化,超过一定的限度就会给他们带来更大的挫折感,一旦受外界条件的刺激,就会像火山爆发一样转化为失常失控的盲目性。遭受挫折的学生,教师应给予关怀,如果出现情绪行为则更应善于...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新闻天地(论文版)》2008年05期
新闻天地(论文版)

试析企业秘书的心理挫折及预防

我国当前正处在一个大变革时期,在社会转型、价值重建的大潮中,每个人的心灵都要承受来自社会各方的巨大压力,他们被无处不在的竞争、选择、风险、挑战弄得焦灼不安,而生活方式的日益更新、各种新事物的纷纷出现又令他们眼花缭乱甚至不知所措。可见心理挫折已成为现代社会不容忽视的一大棘手问题。处于白领阶层的企业秘书人员因其角色地位的特殊性,从事的是一种快节奏、高压力的工作,由于事务的繁重和角色的复杂,其心理常处于紧张状态,容易导致挫折感的产生。这种情绪和心态如果不能及时得到调适,不仅不利于企业秘书工作的开展,而且对个人的身心健康是极为有害的。一、企业秘书心理挫折的具体表现心理学认为,心理挫折是指人们在有目的活动中,由于遇到障碍或干扰,其需要和动机不能获得满足时所产生的一种紧张、焦虑的心理状态和情绪体验。挫折是一种主观的心理体验,个人心理素质的水平不同,其感受程度也不同。企业秘书心理挫折的表现形式多种多样,具体归纳为如下几种形式:1.焦虑、压抑企...  (本文共4页) 阅读全文>>

《商业故事》2018年13期
商业故事

略论如何对高中生进行心理挫折的引导

李淑琴吉林省敦化市高级中学吉林敦化133700一、高中生在生活和学习所遇到的挫折原因分析通过多年来的教学实践,我们进行总结,引起高中生的挫折心理主要包括两个方面的因素,一是主观的原因,二是客观原因。主观原因包括自身的心理素质,客观原因主要是环境因素。任何一种因素作用于个体,形成行为动机与行为结果的心理冲突,都会产生挫折心理。1.引起高中生挫折心理的主观因素分析。一是动机冲突。高中生正处于心理活动活跃的时期,在生活或者学习中他们常常会同时产生多个动机,这就不免会出现互相排斥的情形。二是高中生有些心理上或者是身体上的需求不能及时获得满足。三是高中生对自己的自身能力估计不足。往往会产生自我估计过高的情况,如此便会自不量力地去一些现实生活中根本得不到的东西或者是根本无法实现的目标,这种情况下必须会产生挫折感;而当自我估计能力过低的时候,高中生往往也会错过一些现实生活中的更高一层去实现自身目标的大好机会,在这个时候就可能产生一些遗憾,而这...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青海教育》2009年Z3期
青海教育

初探青少年心理挫折的预防和调适

曰匕少年遭受心理挫折前后月往往有相关的症状表现出来,因人而异。所以,这就要求我们要时刻注意他们的情绪反应,在受挫前,做到防患于未然。在受挫后,不要有病乱投医,要弄清情况,具体问题具体分析。针对青少年心理挫折的预防和调适,建议做好以下工作。《一)引导,少年全面认识挂析引导青少年全面认识挫折及其归因是正确对待挫折的基础。人的一生不是一帆风顺的,难免会遇上这样或那样的挫折,正是如此,人们才会由不成熟走向成熟。挫折就像一把双刃剑,有利也有弊,不能盲目否定,要正确加以看待。从“利”的方面看:它能够引导人在下闷析地积累经验,提高认识事物的能力,增强心理承受能力,为未来的成功储备能源。古人云,“吃一堑,长一智”,每个成功的人必会经历很多坎坷,才会成就卜番事业。适当的挫折有禾l月砚教发人的斗志。从古至今,历史上都有很多克服重重困难走向成功的人,而化州1正是通过一道道的关隘,才牛导以积累了丰富的经验,一步步地走向成功的。可见,挫折是合理素质强的禅...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2010年20期
教书育人

二线校长的心理挫折与自我调适

二线校长,是指因年龄或身体因素不再在校长岗位任职、仍为学校教师或在其他岗位工作的校长。心理挫折是指一个人在从事有目的的活动中,遇到障碍或干扰,致使工作目标不能顺利实现,个人需要不能满足时的情绪状态。成因分析从当前学校中的工作环境和二线校长们的普遍感受看,容易给二线校长造成心理压力,导致心理挫折的因素,一般表现在客观因素和主观因素两个方面。1.客观因素。主要是指外部环境中各种可能导致心理挫折的因素。例如:①职位因素。客观上,二线校长退位后,理论上来说就是普通教师,所有行为准则、工作标准都必须按照普通教师的尺度来遵循。②权力因素。因年龄或身体因素,组织上会按照有关要求和条例宣布校长退到二线,自然而然,二线校长不再拥有校长岗位的权力了。③物质待遇因素。退位后,二线校长必须参照普通教师的物质待遇标准,以往一些涉及切身利益的问题(如校长津贴、住房、职称、医疗费等问题)可能会不如以前了。④工作上的困难。一般说来,组织上往往把政治素质、业务素...  (本文共2页) 阅读全文>>