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浅谈小学语文情境教学

在小学语文课的教学中,情景教学至关重要。情景教学是以教学的实际情况为出发点,教者根据小学语文教材的教学主题为中心,并且加以实际现实中的生活片段和一些课外的活动情景,来引导学生,让学生在情感和创设上学习,效果将会更加理想。在新的教学形式来说,情境教学经常在小学语文的教学课堂上应用。但有的老师运用的方法不恰当,把语文课堂上改变的很热闹,边唱歌边跳舞等等,非常多样。但是大大的远离了小学语文的教学要求。多是各种形式,很少加以辅导的。在小学语文教学课堂上,教者要合理的创设情境,让学生进入到情境中来,完成教学任务和目的,这样通过合理的教学情境教学,才可以让小学语文课变得更加丰富多彩,小学生才可以在教者创设的语文课情境中,学的更加投入,学的更加开心,学的更加轻松和愉悦。下面综合几点谈一下对小学语文教学中情境教学的创建:一、教学目标的创设是情境教学的根本在小学语文课堂情境教学的创建,首先要根据年级的不同的区别,在就是课堂上教学出发点不同,在就是...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年03期
当代家庭教育

浅谈小学语文情境教学策略

情境教学是一种高效的教学方式,可为学生营造出合适、生动有趣的教学情境,提高学生学习语文的兴趣。然而,语文阅读文本是一种情境性文字,如果单纯讲课本上的内容,学生难免会因为文字的抽象而难以理解,因此,只有将情境教学引人小学语文阅读教学中,让学生真正走进文本中,才能真切体会到蕴含在文本字里行间的思想与情感,促使可让学生发挥想象力,从而可以更好的理解课本内容,有助于学生感知文本的意境与情感,深度把握文本知识与内容。所以,应用情境教学进行小学语文教学,需要分析、理解、研究和实践小学语文情境教学并给出有效策略。基于此,笔者将在下文浅谈小学语文情境教学策略。1.利用多媒体技术,展现课文情境,提高教学效率随着我国教育与科学的发展,传统的教学方式已经满足不了现代的教学。传统的讲课方法也是乏味、枯燥,这对于注意力易涣散、自控能力差的小学生来讲,很难集中小学生的注意力,因此教学效果并不理想。但是如果合理利用现代多媒体技术,在课堂上合理渗透,将有助于提...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2018年04期
新课程(中)

浅谈小学语文课堂中的情境教学策略

情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。《义务教育语文课程标准》中强调阅读教学要回归生活,尊重儿童经验阅读应该是探索和创造的过程。小学语文情境教学是以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。因此,小学语文教学中情境教学的选择是从教学需要出发,教师依据教材和语文课程标准创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种方法。一、教材分析《诚实与信任》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册的一篇课文,它讲述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更为重要的东西,从而给学生以深刻的启迪。小学生在初读课文时便能产生阅读兴趣,教师顺势便可以衍生出紧贴课文内...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学时代(教师)》2011年11期
小学时代(教师)

浅谈小学语文情境教学

小学时代2011/11(总第36期)浅谈小学语文情境教学江苏省扬州市邗江区杭集中心小学林洁情境教学已得到广大小学教师的认可,学生的学习兴趣也因此得到了提高。它的广泛使用折射出中国小学语文教育的变化。情境教学实践观的转变折射出深层知识观的转变。那么,如何进行小学语文情境教学呢?一、情境教学能培养学生的主体意识情境教学的精神内核是教师向学生赋权,尊重学生的主体地位。在传统的教学观念中,教师是语文教学中的主体,是教学事务的中心;教师的作用被简化为忠实地复制语文文本,传递语文课程,客观真实地将人类文明传递给下一代;教师的地位被弱化为一种文化的传递者。教师被认为是全知全能的,而学生是无知或者限知的,传统的教学就在这样两个角色之间产生关系,这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参与性。在呆板、无趣的教学过程中,成人化的价值观和人生观被强加给学生,学生丧失了主动选择的权利。情境教学改变了课程叙事方式和运作方式,倡导参与...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2017年12期
新课程(小学)

浅谈小学语文情境教学

现阶段,小学语文在内容方面做出了很大提升,收录了大量的高水平的文章,为情境教学法的开展提供了丰富的原材料基础,因此,老师在进行情境教学的时候就会有很多方法。对于情感水平较低的小学生来讲,情境教学可以引导学生激发其内心的情感,使学生能够进入语文课堂,加强情感体验。另外,还可以利用情境教学促进学生想象力的发挥,让他们学会站在不同的角度思考问题,并通过内心感知,从不同角度感受课文中的内心真实情感。下面从几个方面介绍情境教学。一、创设故事情境小学阶段的孩子们还是十分喜欢童话故事的,在创设情境的过程中,教师应充分结合小学生对故事的浓厚兴趣特点,使小学生在了解故事的过程中对课文内容产生兴趣,从而帮助小学生更好地理解课文内容。以古诗文教学为例,单调的古诗文对于小学生来讲不免有些枯燥难懂,学生很难对课文保持持久的兴趣。如果教师在古诗文的教学过程中穿插一些故事,例如古诗文作者的写作背景、实际遭遇等,这样就会使得课文内容显得更具吸引力,从而提高学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2019年08期
新课程(上)

浅谈小学低年级语文情境教学的有效创设

教学法时可以结合学生的日常生活来创设教学情境,帮助学生深入理解文章内容。例如,在讲到《难忘的泼水节》这一课时,教师可以让学生在课堂上自由讨论自己最喜欢的节日,并向同学们及教师阐述自己在节日中会做什么,学生在联想自己真实生活中的事例之后,可以更准确地了解过节时自己喜悦的心情感受,学生带着此种情感认知去阅读本课内容后会更加容易理解文中人们在过泼水节时的心情,从而更好地掌握作者所表达的思想感情。因此结合生活实际创设教学情境的方法可以培养学生在语文学习的过程中学会联系生活实际来理解文章内容的习惯与意识,有效地培养学生应用语文知识的能力,提高学生的语文综合素养。(三)合理应用多媒体等教育辅助工具,提高学生学习兴趣随着科学技术的不断快速发展,信息技术已经被广泛应用到人们生活中的各个领域。教师在应用情境教学法时可以利用多媒体等教学软件为学生创设出更加生动、形象的教学场景,帮助学生获得沉浸式的教学活动体验。由于多媒体课件可以将文中枯燥、抽象、单...  (本文共1页) 阅读全文>>