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农技高师学生教育实习成绩考评方法的研究

高等职血师范教育的基本任务是为中专技校、职业中学培养专业课师资,为普通中学培养劳动技术课师资。由此可见师范性是农技高师的首要基本特色。教育实习是加强师范性的一个重要的实践环节,而实习成绩是衡量每个学生教育实习效果的重要标志之一,也是检验学生所学理论知识与实践相结合能力的重要手段,实习效果好坏直接影响将来的工作。因而准确客观地考评教育实习的成绩是教育实习的重要环节。但从全国来看,对农技高师教育实习的评价尚未建立在公正、客观、科学的基础上,多数院校还只停留在定性评价上,缺少定量的内容。这种定性考评非但缺少客观性和准确性,也不能调动学生的第17卷增刊周建忠等:农技高师学生教育实习成ik法的研究145积极性。使学生在实习中缺乏认真负责的态度。所以笔者认为必须改革以往的定性考评方法,加强定量的考评指标,把学生教育实习的成绩考评建立在定量基础上,把定性考评与定量考评结合起来。这样就学生教育实习成绩考评而言,可由实习期间考评和教育实习综合考评...  (本文共4页) 阅读全文>>

《遵义师范学院学报》2006年04期
遵义师范学院学报

高师学生教育实习:沿革、地位、作用

高师教育实习在高师学生培养问题上有着十分重要的地位。尽管近年来我们对高师教育实习进行了一些改革,也取得一些成绩,但从整体现状来看,我们认为高师教育实习还存在以下问题。一是实习时间短而集中,形式单一,这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识;二是实习的指导不力,管理松懈。这不利于实习环节中教师与学生双方的监督与管理,一些学校的实习便流于形式;三是缺乏稳定的实习基地。这种现象就像一把双刃剑,既不利于高师培养目标的实现,也不利于基础教育自身的持续发展。因而,探讨这一问题在今天显得尤为重要。一、教育实习的沿革教育实习产生于我国近代社会的末期。早在春秋战国时期,大教育家孔子在教学实践中把学习过程划分为学、思、行三阶段,他主张学是基础,但不是最终目的,学的目的是为了行。他的这种思想后来具体化为“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。他的这种思想在北宋程颐、明朝王守仁等教育家那里都...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2000年12期
中国高教研究

论高师学生的创新意识和创新能力的培养

当今世界竞争的焦点是教育的竞争,教育的竞争在很大程度上表现为师资水平的竞争。基础教育的师资主要由高等师范教育培养,因此高师学生的素质,将直接影响基础教育的质量。随着知识经济时代的来临,创新比以往任何时代都更为重要。培养创新型人才是知识经济时代的必然要求。1996年国际21世纪教育委员会在《学习—财富蕴藏其中》的报告指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实,……这一目标比其他所有的目标都重要。”我们要实现这一目标,在很大程度上取决于高师学生的创新意识和创新能力。一、改革高师教育思想,创设创新教育环境长期以来,高师教育目标定位于培养“传道、授业、解惑”的知识型教师。教学中注重对学生知识的充实,使学生在高师学习期间能装满“一桶水”,以备今后“一杯水”之需。这种人才培养规格是与传统知识教育相适应的。因此,必须改革传统的高师教育思想,着眼于21世纪基础教育对高师人才培养的需求,树立全新的高师教育观念,把...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2000年12期
中国高教研究

浅谈高师学生实践能力的培养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育要“以培养学生创新精神和实践能力为重点。”那么高师教育中又如何加强对学生实践能力的培养呢?本文对此谈点粗浅认识。实践能力结构是由多种能力成份构成的。动手操作能力是最基本的实践能力,是其它一切实践能力的基础。人们的生存和发展,学习与研究,工作与事业都离不开动手操作、特别是独立操作。这种动手操作、独立操作的能力是随着人们个体独立性及社会实践活动的发展而发展的。社会交往能力是实践能力结构中的核心要素。实践创新能力在实践能力结构中居高层次,占有极为重要的地位。实践能力的培养,需要通过学校各项工作、教学过程各个环节来共同努力,但是最主要的还是要通过多种实践活动来进行,这就要求高师院校必须重视和加强实践环节的教学,加大实践教学的力度,强化实践教学的措施。要为学生创造适宜的条件,使学生有更多的机会,在实践中得到锻炼,培养实践能力。一、教育实习对于高师学生来说最重要的实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探索》2001年12期
教育探索

教育实习是培养高师学生素质的有效途径

高师学生是未来的教师,他们素质的高低将直接影响着我国教育事业的发展,影响着国民素质的提高。因而,高师院校应当义不容辞地把培养学生素质的工作摆在重要位置。高师院校培养学生素质的途径很多,而教育实习则是一个绝对不可缺少的有效途径。一、教育实习能够培养高师学生良好的思想道德素质衡量高师学生素质的高低,不仅要看他们掌握知识技能的多少,还要看他们思想品德的高低。如果高师学生没有坚定正确的政治方向,没有为人民的教育事业作贡献的高尚思想,那么,他们即使掌握了许多知识技能,也不能成为合格的教师。教育实习能够培养高师学生良好的思想道德素质。首先,中学教师的奉献精神深深地感化着他们。实习生与当地中学教师朝夕相处,共同生活、工作,他们从许多长期在自己的本职岗位上默默无闻地辛勤工作,受到群众和学生的尊敬、爱戴的教师身上受到教育和鼓舞,从而增强了克服困难、搞好教育实习工作的自觉性,巩固了他们的专业思想,坚定了他们献身教育事业的信念。其次,深厚的师生感情深...  (本文共2页) 阅读全文>>

《枣庄师专学报》1999年02期
枣庄师专学报

高师学生在教育实习中应实施素质教育

当前,素质教育是我国教育改革的热门话题,许多有志之士都把素质教育当作教育改革发展的总目标及人才培养的理想模式。教育实习是高师学生在走上教师这一神圣岗位前的职业训练,是把所学的理论知识与教育实践相结合的一次尝试。素质教育是一种符合教育规律和学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。高师学生由于教学经验不足及各方面的配合尚不协调等因素,在教育实习中实施素质教育会有一定的难度,也会遇到很多困难,但这绝不能成为实施素质教育的障碍。每一位高师学生都应该积极创造条件,从素质教育的点滴入手,提高实施素质教育的自觉性,把素质教育的思想在自己的教育实习范围内体现出来,落实在行动上。根据现阶段我国素质教育的侧重点及对受教育者的要求来看,高师学生应把以下几个方面作为切入点,在教育实习中实施素质教育。一、更新教育观念,端正教育思想,树立素质教育的教育观、学生观和质量观观念就是思想,有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为和教育实践,实施素质教育的前提...  (本文共2页) 阅读全文>>