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试论技术创新中应当注重科学精神

考察人类技术实践的发展历程,我们可以看到人们在技术实践中所确立的价值观念及作用动机随着人类对象化活动的扩展而经历了一个由自发到自觉,由片面到全面,由经验到科学的发展阶段。文明社会下的技术实践,起主导作用的是技术创新的核心力量,可以毫不夸张地说,技术创新“已经构成了一种至少从工业革命以来的社会转型的基础发动机’,[l〕,而技术创新作为科学技术与经济的结合点或中间环节,其主体也必须在科学规范与社会制度的映射下,完善其科学的精神气质与价值观,以便形成公平、高效的技术创新体系,保证经济领域与社会的协调发展。 一、技术由经验基础向科学基础的发展趋向 技术作为工艺、技能和科学之间的紧密联系者,是随着人类认识世界和改造世界的实践的积累和科学知识的发展而发展的。当人类揭开改造自然的序幕时,也就有了技术的萌芽。从原始工具的制造与使用,到原始农牧业的开展,由于生产实践的不断丰富和积累,逐渐形成了原始时代的技术。随着农业与手工业社会分工的出现,形成了...  (本文共3页) 阅读全文>>

《好家长》2016年46期
好家长

教育技术实践分类的研究

一、引言教育技术的发展是技术革命与教育发展的统一,是在教育技术实践的过程中得到认证。只有理智的看待教育技术实践,才能使教育技术实践在教育系统中发挥更大作用,才能使人得到全面、自由的发展。研究者开始基于技术哲学和教育哲学等多维的哲学视角,对于教育技术实践中的现象开始反思和批判。停留在反思与批判阶段,是无法改变教育技术的世界的。教育技术实践到底是什么?教育技术实践中的实践是什么?教育技术实践在马克思主义哲学实践观的指导下是否彰显着实践的客观性、能动性和社会历史性?无论是技术实践还是教育实践,及其在二者研究基础上的教育技术实践如何使之在合理的轨道上发生?二、教育技术实践的哲学基础1.马克思主义实践观的时代转变思想。马克思在19世纪40年代期间确立了自己的实践哲学思想,而这样的一种哲学思想,是从批判地改造费尔巴哈的人本主义实践思想入手,先后,在他的《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》、《哲学的分困》和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《电化教育研究》2013年06期
电化教育研究

论教育技术实践的内在结构与外在形态

国家加速推进工业化进程阶段,劳动力市场需要更多具有一定的理论知识、熟悉某行业操作与技能的实用型人才。早在2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就明确指出,“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求”。此背景下,“致用”成为高校各专业不得已而为之的诉求,教育技术专业概莫能外。教育技术学作为一门应用性学科的学科性质也规定了实践必然成为专业发展过程中不可忽视的部分,同时也是教育技术学理论研究中必须审视的对象。源于市场需求的“实践论”难以走出附庸化、功利化和感性化之窠臼,我们有必要从理论上对教育技术实践予以学理化解释,构建教育技术实践的理论,引导教育技术实践。基于上述认识和判断,本文试图分析教育技术实践的内在逻辑和外在表征,从理论角度“解构”教育技术实践,绘制教育技术实践的一般理论图式,以期提升研究者对教育技术实践的理解性,增强教育技术专业教师关怀...  (本文共7页) 阅读全文>>

《湖州职业技术学院学报》2011年01期
湖州职业技术学院学报

项目课程培养高职学生技术实践能力的若干思考

在当今知识经济社会,职业技术的发展对社会职业岗位的内涵及外延正产生着愈来愈大的影响。技术的更新不断促使低技术岗位的减少和高新技术岗位的增加,岗位技术含量的不断上升成为必然。培养高职学生适应多岗位的职业迁移能力以及对工作任务的分析能力和工作过程的理解、思考的技术实践能力变得越来越重要。一、高职学生技术实践能力的形成要素技术实践能力是个体在职业领域完成具体职业任务的能力,是包含知识、技能、态度和价值观等多种要素的一种综合状态[1](P168)。就高等职业技术教育(以下简称“高职教育”)而言,技术实践能力应由知识运用能力、技术运用能力和适应社会发展能力三要素构成,前二者构成职业能力,后者即为社会适应能力。能力是在学习和掌握知识、技能,并具备了一定的态度和经验的基础上形成的。高职学生技术实践能力的形成、发展与技术知识的获得和积累是分不开的。技术知识具有事实知识与价值知识共存、陈述性知识与程序性知识兼备、理性知识与经验知识互补、显性知识与...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电化教育研究》2011年12期
电化教育研究

回到教育技术实践本身:一种现象学解读

教育技术哲学以教育技术的本体论研究、价值论研究与实践论研究为主要内容。[1]就我国现状而言,许多学者开始对教育技术的本体论和价值论进行深入思考。比较有代表的如《教育技术的存在刍议》[2]、《教育技术存在之解析》[3]、《教育中的技术价值论研究过程与方法》[4]、《教育领域中科学的技术价值观问题探索》等。[5]然而,鲜有学者对教育技术实践论之相关问题进行深入分析。本文是我们在这一领域的一种探索,是为此而努力的一个尝试。我们认为,对教育技术实践论之相关问题研究,应该走出传统认识论理论建构的巢穴,避免在教育技术实践之外或之上作过多的学理化解释(如教育技术的实践场,[6]教育技术实践的本质和内在结构[7]等),应该让我们的研究努力成为教育技术实践者的唤醒和触动力量,提升他们对教育技术实践的理解性与敏感性、智慧性与人文性感悟。若要达到这种“境界”,一个关键的词语就是“回到教育技术实践本身”。一、何谓回到教育技术实践本身(一)“回到实事本身...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2001年03期
中国大学教学

一本有独创性的教材——《电子技术实践与训练》简介

《电子技术实践与训练》是高等教育出版社出版的、教育部高职高专规划教材中的一本颇具特色的新书。该书着眼于电子技术基本技能和现代电子技术应用能力的培养 ,把大量工程实际课题引入课堂教学 ,使实验教学摆脱了传统验证型模式的桎梏 ,给电子技术基础教学的改革带来了新的突破。这本书是在承德石油高等专科学校电子技术实践课教材的基础上编写的。该校多年的教学实践充分证明 ,这种理论与实践密切结合的电子技术实践教学 ,对提高学生的电子工程基本素质效果显著。为了让更多从事电子技术基础教学工作的同行了解这本教材 ,使这个教改成果在更大的范围内发挥其应有的作用 ,拟对此书的基本内容、特点和适用范围作以下介绍。一、主要特点电子技术实践与训练是在实验室条件下(以课堂教学的形式)进行的技术训练 ,它解决了长期以来电子技术基础教学纸上谈兵的问题 ,架起了从课堂教学通向工程实际的桥梁。为了最大限度地培养和提高学生电子工程技术的基本素质和能力 ,教材力图体现以下特点...  (本文共2页) 阅读全文>>