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高职高专英语快速阅读教学浅谈

英语快速阅读训练作为高职高专教学中的一个重要环节,是学生掌握相应的语言知识,打好语言学习基础的重要渠道。因此,培养学生的快速阅读能力,提高学生的阅读速度是高职高专院校英语教学的侧重点之一。从培养目标来看,高职高专院校侧重应用技能型人才的培养,突出职业能力的培养,学生学会英语的最终目的并不是仅仅掌握语言的知识和形式,而是要学会在职业场景下应用所学的语言,具备在真实的职场环境及社交环境下使用所学外语的能力。因为快速阅读能力是大多数高职院校学生毕业后走上工作岗位时应用的主要语言技能,因此,阅读是高职高专学生学习英语的关键,如何提高高职高专英语阅读教学的质量及学生的英语阅读能力有着重要的现实意义。1高职高专英语快速阅读教学现阶段存在的问题1.1学生英语基础知识薄弱,缺乏相应的文化背景知识高职高专类院校,由于“生源”质量与普通高校不同,许多高职学生普遍存在英语基础薄弱、对英语学习不感兴趣等问题。由于英语基础薄弱,学生掌握积累的单词量较小,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2013年13期
学周刊

高中英语快速阅读训练实验研究

随着中学英语教学改革的不断深入,探究如何培养或提高学生阅读能力的方式、方法成为中学英语教师参与中学英语教改的一个重要方向。培养中学生英语阅读能力,一般通过精读、泛读和速读等方式进行。我们传统的中学英语教学比较注重精读和泛读,但对快速阅读训练重视不够。那什么是快速阅读训练?它是在保障学生对英语文章70%正确率理解的前提下,改善和提高阅读速度的一种心智技能训练。通过这种训练,学生可以提高阅读效率,改善阅读能力。因此,研究英语快速阅读训练,特别是结合中学英语教学实践开展阅读速度训练是必要的。一、快速阅读训练的目标和学生阅读存在的问题(一)学生阅读存在的普遍问题1.发音读。在阅读时,学生会发出声音,发音读。其主要弊端是,阅读受到说话速度的影响而限制了阅读速度。2.默读。默读指每个词的发音清晰地在头脑中出现。其主要缺点在于在大脑信息转换中增加了文字信息变为声音信号的过程,从而减缓了速度。3.逐词逐句读。学生普遍采取这种阅读策略,尤其是阅读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《佳木斯教育学院学报》2013年06期
佳木斯教育学院学报

大学英语快速阅读教学中的问题及建议

在信息爆炸式增长和全球化的背景下,如何在有限的时间内快速高效地获取需要的知识,是大学生面临的巨大挑战。对教师而言,快速阅读技巧训练亦是具有重要现实意义的话题。作为外语技能教学重要组成部分,大学英语快速阅读对于扩大学生英语阅读范围、增加英语词汇数量、丰富英语语言知识、增强英语语感等都大有益处。相关统计数据表明,大学英语四级考试大纲对快速阅读速度要求为130~150 WPM(Words Per Minute),未经过专业快速阅读训练的英语母语人士的正常阅读速度为250~300 WPM,受过良好教育和训练者可以达到700~1200 WPM。最近一次对四川省内五所不同层次本科高校的大一、大二学生英语快速阅读能力现状问卷调查显示:超过一半(52%)的大学生阅读速度为50~60 WPM,约26%的学生速度为60~70 WPM,而超过90 WPM的学生不足10%。一、影响快速阅效率的因素影响快速获取信息效率的原因是多方面的,但最基本也是最核心...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学理论》2013年15期
学理论

双通道刺激阅读软件的开发与快速阅读能力的培养——基于对《新探索大学英语快速阅读》的教材评估

引言阅读不仅是英语输入的主要来源,同时也是获取信息的重要途径。快速阅读就是在规定时间内以较快速度浏览全文,从庞杂的信息中高效、准确地提取出所需信息,而忽略掉干扰信息、次要信息。(郑文2007)《大学英语课程教学要求》(2004)在“一般要求”的“阅读理解能力”部分对快速阅读提出了以下要求:“在快速阅读篇幅较长,难度略低的英文材料时,阅读速度达到每分钟100词。”长期以来,我国的英语阅读课教学都是以精读为主,而精读课上培养的阅读习惯则是用字典查单词意义、用法,分析句子结构、语法意义,最后逐句翻译。长久如此学生养成了难以改变的精度习惯。在做快速阅读时也习惯停下来想查单词的意义,分析句式,最影响速度的是习惯逐句阅读逐字翻译。因此精读对快速阅读产生了反向作用,精读习惯很大程度上影响和阻碍了快速阅读的提高。因此需要培养新的阅读习惯。大学英语教学改革要求我们的教材做到教学理念先进化、教学内容立体化、教学手段现代化。根据董亚芬(2003)的分...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代农村科技》2013年12期
现代农村科技

基于对大学生英语快速阅读能力培养的研究

我们正处在一个信息时代,拥有快速而准确地查阅、掌握和更新各种信息的能力,对21世纪的大学生来说尤为重要。教师应通过快速阅读的教学,有效地使学生掌握这种能力。以前的大学英语教学过于偏重语言知识的传播,满足于语言现象的识别和讲解,对语言的实际运用能力重视不够,尤其忽略语篇水平的训练。本课题旨在抓好句子教学的基础上,重视语篇水平的教学,从语篇的角度出发,把更多的精力用于段落大意、全文主旨、作者意图等理解上,使整个阅读成为一个完整的、一气呵成的过程,而不是支离破碎的过程。在教学过程中,着重向学生讲授主题句的位置及特殊情况,略过一些不重要的介词、冠词、指示代词等,以便从中获得所需的信息,这些方法运用在教学中,学生既感兴趣,收获又大,从而高速度高效率地获取有用的信息。快速阅读其实就是要求考生以较快的速度,在规定的时间内有方法、有目的、高效率地阅读材料,获得所需信息。快速阅读包括速读(Fast Read-ing/Speed Reading)和...  (本文共2页) 阅读全文>>

《唐山职业技术学院学报》2008年03期
唐山职业技术学院学报

阅读预期对英语快速阅读理解的影响

一、前言快速阅读就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料,以便从中获得所需的信息。在实际生活中,大部分的阅读都是快速阅读,通过快速阅读,我们可以更广泛、更大量地阅读资料以获取知识。在英语学习上,快速阅读使读者频繁地接触语言材料,自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇,进一步熟练阅读技巧,提高阅读能力,培养阅读兴趣和习惯。新一轮大学英语教学改革特别强调培养学生实际运用英语的能力,尤其是通过快速阅读获得知识和信息的能力。《大学英语课程教学要求(试行)》对阅读理解能力的一般要求和较高要求分别作了规定:1.一般要求:能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词;在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词;能基本读懂国内英文报刊;能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料;能在阅读中使用有效的阅读方法。2.较高要求:能基本读懂英语国家大众性报纸杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟7...  (本文共4页) 阅读全文>>