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道德价值与其他价值

道德价值与反道德价值之间的区别产生自特定道德之内,而道德价值与非道德价值之间的区别产生自一种超越了一切特定道德视角的理论视角。对道德价值的独特本性的语言学的、心理学的和社会学的探索等间接探索方式所带来的麻烦是循环论证,即它们全都预设人们已知道德是什么。而康德式  (本文共7页) 阅读全文>>

南京工业大学
南京工业大学

公民自由价值的思考及其在公共行政中的构建

随着近代关于公民政治身份的再度确立,国家的政治与行政体系围绕着公民开展了一系列民主化、科学化、现代化的重新构建。公民作为政治与行政的主体越来越多地影响着现代国家公共政策的制定与实施,继而成为主导国家政治与行政系统的关键。然而随着市场经济地迅速发展,越来越多的公民转而将精力投入到经济活动之中,放弃了作为政治与行政主体的存在,成为纯粹经济化的存在。公民成为经济化的存在也就意味着,公民只会去追逐个人经济利益,而这种物化的思维把公民限定在了满足自身本能的需要之上,也就渐渐远离个人在公共政治生活的作为道德的存在。作为公民的本源价值被逐渐遗忘的同时,公民的主导地位在国家政治与行政生活开始变得越来越名不副实,科学化、现代化的政治与行政体系遭到了前所未有的质疑。而理清公民作为本源价值存在的意义,是真正有助于唤醒公民重新认识到自身存在的真正价值所在,继而发挥公民在政治与行政系统中主体地位的关键。公民在认识与理解本源的道德价值同时,往往会面临多元道...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

学校教育中的道德价值生成

在当代社会变迁、文化多元、人类面临多方面生存困境的背景下,学校道德教育的合法性与实效性问题受到更多的关注。道德价值是整个道德体系的合法性基础,学校道德教育的合法性根据却不仅在于道德的合法性,而且在于学校道德教育如何看待和对待道德价值。判断学校道德教育的实效性也是以其合法性为根据的,所谓实效性是合法的实效性,体现教育活动实现道德教育正当目标的程度,归根到底还是学校教育对实现道德价值的贡献。因此,思考学校道德教育合法性和实效性问题不能绕开道德价值这个关键要素。传统道德价值研究更多地关注道德价值的内容、结构和静态特征,而对其生成性特征重视不足;传统学校道德教育更注重现成道德价值的内化,而忽视道德价值发生、转化和升华机制的培育。因此人们对道德价值的态度和学校道德教育的价值取向有待于深入反思。鉴于此,本研究将着重探讨以下两个问题:一是学校道德教育应如何看待和对待道德价值?二是学校道德教育应选择什么价值取向?深入思考这两个问题对于增强学校道...  (本文共151页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
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至善论自由主义的价值多元主义证成

近年来人们已经对多元化的生活习以为常,当代社会的一个重要假设就是多元主义。伯林所提出的价值多元主义在上世纪80年代逐渐兴起并深刻影响了西方政治思潮的走向。价值多元主义的核心观点是主张人类社会的善是具有多样性的,这些多样性的善之间是不可通约的,而且有时候这些善之间是相互冲突的。价值多元主义的兴起不可避免地受到了其他理论的关注,而自由主义作为当今主流的思潮不可避免地会与价值多元主义发生联系。在自由主义与价值多元主义的关系中,有的学者如格雷认为两者在本质上是不一致的,而有的学者则认为两者是和谐相容的,通过价值多元主义可以证成自由主义。大体有两种途径来为自由主义做辩护,一种是普遍主义与特殊主义,另外一种是至善论与中立性。这两种途径相互组合产生了四种可能性:普遍主义中立性、普遍主义至善论、特殊主义中立性和特殊主义至善论。普遍主义中立性以罗尔斯(早期)、德沃金、拉莫尔等人为代表;特殊主义中立性典型代表是后期的罗尔斯;普遍主义至善论以康德、密...  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
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斯坎伦道德契约主义研究

从上世纪末斯坎伦发表其代表性著作《我们彼此负有什么义务》以来,他所建立的道德契约主义就成为了当代西方政治哲学界所热议的重要话题。作为罗尔斯之后现代契约论的最主要的代表,无论是从形式上还是从内容上,斯坎伦都极大地推进了契约主义理论的发展。从形式上看,斯坎伦在发展契约论思想的前提下,改进了作为方法论的契约论的虚拟性与抽象性。他指出契约是处于道德共同体中的人们在现实具体的情境中自愿达成的,这促使当代道德契约理论走向成熟。从内容上看,斯坎伦将契约论的方法运用于人与人之间的道德领域,沿袭康德的非自利契约论传统,提出一种独特的道德哲学理论:道德原则不再依赖于“每个人都合理同意”,而是聚焦于“没有人能够有理由拒绝”。斯坎伦的道德契约主义思想对于道德哲学的基本问题提供了一种更为合理的回答,对契约论传统在当代的复兴起到了关键的作用,是当代西方平等自由主义思想整体中的重要组成部分。研究斯坎伦契约主义,对于我们深化理解西方道德哲学和政治哲学有着重要意...  (本文共151页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
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托马斯·里克纳品格教育思想研究

美国品格教育历史悠久,从殖民时期至20世纪初一直具有强大的生命力。20世纪20~80年代,受文化相对主义、逻辑实证主义、进步主义教育运动、个人主义思潮、道德认知理论和澄清价值理论的不断冲击,加上实验心理学研究的撼动,品格教育一度衰落。20世纪80年代中期以后,由于政治上的保守主义回归、严重的社会道德危机以及认知理论和价值澄清理论暴露出来的弱点等原因,品格教育重新受到重视。在经历了不同时期起起落落的曲折过程之后,品格教育最终强势占据了当今美国道德教育的主流位置,并确立了与传统品格教育相区别的“新品格教育”理念。从衰落到复兴,其背后蕴藏的复杂原因值得所有后发国家予以高度重视和警醒。新品格教育运动在美国影响深远,到20世纪90年代成为美国发展最快的教育运动。如今,经过30多年的发展新品格教育运动已经成为一种全球性的道德教育运动,形成了具有现代特色的学校道德教育理论和模式,被认为是21世纪道德教育发展的新趋势。托马斯·里克纳博士是美国纽...  (本文共250页) 本文目录 | 阅读全文>>