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关于素质教育的思考

关于素质教育 ,许多专家学者及关心教育的各界人士积极地进行各种有益的探索和尝试 ,达成了一些共识 ,取得了初步的成果 ,然而时至今日分歧仍然很大 ,可谓“仁者见仁 ,智者见智” ,莫衷一是 ,讨论方兴未艾。经过长期理论与实践的准备 ,笔者也有几点粗浅的想法 ,呈现在读者诸君面前 ,以资参考。1 市场经济呼唤素质教育市场经济是一种独立自主的经济 ,对每个社会主体提出了更全面更广泛的要求 ,因而也对主要担负培育成熟个体走向社会的教育领域 ,尤其是高等教育领域 ,提出了新的挑战和要求。然而 ,至今还大体沿袭计划经济体制下人才培养模式的各级教育机构 ,仍习惯于按照应试教育的模式 ,单纯追求卷面考试的高分 ,并以此作为衡量教育成败的核心标准 ,而有意无意地忽略了培养对象在其他各方面的相应进步或协调发展 ,以至造成为数不少的学生尽管在校时取得了高分 ,被公认为是优秀学生 ,进入社会后却不能充分适应市场的需要 ,不能完全胜任其所扮演的角色 ,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华家教》2005年01期
中华家教

关于素质教育的思考

一_素质教育的精髓是培养学生种立思考的精神和能力。__ 两年前乞江西省有个殊子写卞了一篇水春夫也有缺点》的好作文,却潞了零分比这着似老师的错,其实不是、如果老师佳由这个学生如此独立思考,_该学生就有可能突破我们这个匀惯子单一粤维的大环境给他定下的禁忌或底线·他就有可能在高考作文时进入敏感区域写出出格的观点来。·_ 素质教育应该是一个全方位的概念,不是简单的形式变化。其中必然包含着应试的许多成分。两者并不是对立的。如果说过去的基础教育是应试教育,不能说它是完全错误的,_而是我们在一个狭窄的教育观念中对学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》198Z年20期
教学与管理

关于素质教育的思考和实践

关于素质教育的思考和实践●山西太原市36中郭莲香现在教育界最热门的话题莫过于应试教育向素质教育的转轨。尽管不少人对“素质”、“素质教育”这些概念的界定还有不同的看法,但它已经成为理想的教育模式的代名词,成为人们对教育的共识。我们太原市三十六中作为山西省首批示范初中,在最近几年的教育教学中主要认清了一个问题,构建了一种机制。一、认清了与素质教育有所不同的应试教育及其弊端这样一个问题:应试教育的主要弊端在于:1、人才观念片面。许多学生的个性、天赋得不到充分的培养和发展,许多有用之才甚至被埋没。2、培养目标单一。只是为少数学生的升学服务,对培养普通人的一技之长不重视。3、教育内容狭隘。只重视知识的教育,德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。4、教育方法简单。只重视知识的积累而不重视能力的培养,只重视知识的结论而忽视知识的联系和发展。认清这一问题才能走出教育的误区,才能实现向素质教育的根本性转轨。二、为实现向素质教育的顺利转轨,实...  (本文共1页) 阅读全文>>

云南大学
云南大学

云南大学公共素质选修课现状调查研究

作为综合性大学,在支撑人才培养的教学模式上表现出一个重要特点,那就是它必须具备“能够为社会输送更具综合素质的各类高层次人才的条件和能力”。不论是知识还是科学技术,随着时代的发展,必然也要随之更新换代。而如今社会各门类学科相互交叉融合的趋势越来越明显,社会所需要的人才是可以全面发展的人才,无论你将来从事科研工作或直接参加社会实践工作,单方面发展的人已经不能适应社会的发展。高校为了能与社会工作接轨,公共素质选修课在其中充当了一个重要角色,它为学生自由选修的非专业课程提供了一个平台,目的在于促进学生的技能发展,提高适应社会的能力,不断改善学生的知识结构。本研究是关于公共素质选修课的现状调查研究,以云南大学为例,通过对相关文献的查询、学生问卷调查以及学生的个人访谈,以学生的角度出发来审视、分析云南大学公共素质选修课程现今实施情况、课程所存在的问题和解决问题的相关对策。研究的意义在于能够丰富和发展公共素质选修课的教育教学理论,比较全面的了...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育导刊》2007年12期
教育导刊

关于素质教育的思考

对于素质教育,目前许多人仍有模糊甚至错误的认识,最有代表性,也最浮浅的一种观点是,素质教育就是德、智、体、美全面发展,就是教师要解放,学生要放松,不要再坚持过去的“一切为了好成绩”就行了。其实不然,素质教育不单纯是为了打破旧的、不适合学生发展的教学模式,要重要的是为了对学生进行一种综合能力的培养,包括言语、能力、性格、体质等多方面。它是从人本身的天赋出发,以全面发展学生的潜在素质,培养学生成为全面发展的完整人格为目的,以舆以往文化的精华和对学生进行适当的引导为操作途径的教育训练活动。素质教育有着自己的特征。首先,它是一种个性教育。它的出发点和人的生成的出发点是一致的,即人是确定和非确定性相同的生命体,所以首先要正视受教育者具有不同的先天身心素质这个事实,在学生的教育培养活动中对学生的塑造不能完全相同。素质教育是一种针对不同个体采取不同教育方式的个性教育,只有这样才能充分地发挥学生天赋,使其得到更好的发展。其次,它是一种主题性教育...  (本文共1页) 阅读全文>>

《太原教育学院学报》1999年02期
太原教育学院学报

关于素质教育的思考

素质教育是教育改革的重要内容之一,它是为提高学生综合素质,满足二十一世纪市场经济条件下的社会化大生产的需要而提出的重要“教改”举措。素质教育不是有些人所认为的:“多上几节音乐课、多给学生增加一些欣赏艺术的知识”或“加强一点德育教育”的问题,而是一项系统工程。搞好素质教育、提高学生综合素质,事关我国社会主义现代化建设、事关富民强国之大计。下面就素质教育谈几点个人看法。一、素质教育就是旨在提高学生的综合素质评价一个学生素质的高低不光要看他的学业成绩,而且还要从他的思想品德、适应社会的生活能力、应变能力、独立意识、竞争意识、人生观、个人价值观等多方面来进行综合评估。高分低能的学生不符合社会主义“四有”人才的要求。加强素质教育就是教育形式从“应试”教育向“智能化教育”的转变。他不仅要求各科文化课教学改变过去那种“灌输式”的单一教育方式为多方位的立体化教学模式,使学生不仅要牢固地掌握基础文化知识,而且要使学生学会科学的逻辑思维方法、具有创...  (本文共2页) 阅读全文>>