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化工过程仿真培训系统的单元过程多模型集成

1引言化工过程仿真培训系统的仿真模型不仅要求在稳态工作点附近能反应出各参数间的动态关系,而且要求在开工、停工、事故等工况下也能反应出各参数的变化趋势,对关键性的参数的变化趋势和幅度都有一定的精度要求。化工过程仿真培训系统的单元过程模型通常有以下四种类型:一是按照单元过程遵循的守恒定律、速率定律、物性关系和热力学平衡原理等建立的机理模型;二是根据单元过程操作的历史数据辨识得到的时间序列模型;三是根据单元过程操作的输入、输出的动态关系建立的传递函数模型;四是依据专家经验得出的启发式的智能模型。在实际建模过程中,几种方法常常互相结合,以得到与现场运行数据更为吻合的仿真模型。化工过程具有严重的非线性,各种工况下参数间的动态关系很难用单一的模型完全描述,因此用多个模型来描述不同工况下的参数间的动态关系是行之有效的一种方法。在仿真培训系统中,仿真模型的结构、模型中的参数等都受到学员操作台的外部操作的影响。另外,仿真模型的运行和仿真系统中的数...  (本文共4页) 阅读全文>>

《太原重型机械学院学报》1990年20期
太原重型机械学院学报

化工过程仿真培训系统的单元过程多模型集成

化工过程仿真培训系统的仿真模型不仅要求在稳态工作点附近能反应出各参数间的动态关系,而且要求在开工、停工、事故等工况下也能反应出各参数的变化趋势,对关键性的参数的变化趋势和幅度都有一定的精度要求。化工过程仿真培训系统的单元过程模型通常有以下四种类型:一是按照单元过程遵循的守恒定律、速率定律、物性关系和热力学平衡原理等建立的机理模型;二是根据单元过程操作的历史数据辨识得到的时间序列模型;三是根据单元过程操作的输入、输出的动态关系建立的传递函数模型;四是依据专家经验得出的启发式的智能模型。在实际建模过程中,几种方法常常互相结合,以得到与现场运行数据更为吻合的仿真模型。化工过程具有严重的非线性,各种工况下参数间的动态关系很难用单一的模型完全描述,因此用多个模型来描述不同工况下的参数间的动态关系是行之有效的一种方法。在仿真培训系统中,仿真模型的结构、模型中的参数等都受到学员操作台的外部操作的影响。另外,仿真模型的运行和仿真系统中的数据通讯...  (本文共7页) 阅读全文>>

《职业》2015年32期
职业

职业学校化工单元过程及操作课程教学心得

化工单元过程及操作这门课程不仅知识面广、实践性强,而且也是基础知识向专业技能过渡的重要媒介。下面笔者谈谈在日常教学中总结的一些教学心得。一、书本知识为基础,实践应用为条件,掌握为最终目标1.根据学生实际,优化教学内容学生在学习化工单元过程及操作这门课程时,如果一味地追求理论知识的学习,而轻视实践技能的培养,那么就偏离培养目标了。本着书本知识为基础、实践应用为条件、掌握为最终目标的方针,必须将教学计划、教学内容进行优化。同时,在日常教学中,结合书本知识加入一些新概念、新元素的讲解介绍,激发学生的学习兴趣,使其了解最新科学技术的成果和发展,教师在介绍设备时就完全可以这么做,当然这对教师提出了更高的要求,需要教师不断地学习。2.根据学习需要,培养工程意识许多毕业生只知理论却不能灵活运用所学知识,其中不乏一些毕业生中的佼佼者,企业在引进人才后仍需花费相当一部分精力去搞再培训,浪费了大量的人力、物力、财力。所以,教师在日常教学中应注重对学...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《职业》2015年32期
《江西化工》2014年02期
江西化工

“工学结合”模式下中职《化工单元过程及操作》课程改革

中国传统的职业教育主要是学校提供教育,而学生是接受教育,毕业后进入企业工作,整个教育过程中,学生与企业之间缺乏沟通。这样教育出来的学生对企业知之甚少;不是企业所需。根据国内外教育新理念,构建工学结合的培养模式,即是以学生为主体,以职业为导向,以应用技术、能力培养为主线,以人文素质和职业素质培养为基础,坚持走培养目标与企业需求相结合,培养过程与工作过程相结合,学习内容与岗位工作任务相结合。工学结合模式的最大特点是在职业教育过程中建立了学生与企业的直接联系。通过紧密的校企合作实现教学过程与生产过程的对接,传统的《化工单元过程及操作》课程教学以课堂教学为主,本文不同于传统教学,把教学与工作过程相结合,探讨了“工学结合”教学模式下的《化工单元过程及操作》课程改革。一、《化工单元过程及操作》课程改革的意义1.从中职教育的培养目标看国家规定中职教育的培养目标是:在保证个人可持续发展的基础上,以社会职业岗位(群)的需要为依据,培养具有全面和综...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西化工》2013年03期
江西化工

浅析工学结合模式下《化工单元过程及操作》课程改革

1.前言2003年至2004年教育部就职业教育的发展及改革进行调研,认为职业教育的根本任务是培养培训具有较强实际动手能力的技能型人才,而完成这一任务的关键就在于加强职业教育实验实训基地的建设,强化学生实际动手能力的训练,从而引导职业教育办学指导思想的转变,确立“以就业为导向,深化教育教学改革,培养制造业及现代服务业技能型人才”的职业教育办学思想。在2006年教育部第16号文件《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》再次强调“加大课程建设与改革的力度,增强学生职业能力”。近几年国家财政对职业学校实验实训设备的建设进行大量投入使我校化工专业的实验实训设施得到良好的提升,对《化工单元过程及操作》课程在工学结合模式下进行改革提供了坚实的基础。“工学结合”作为现代职业教育的先进理念,强调学生的学习过程与实际工作紧密结合,以职业为导向,把课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作相结合,以培养学生操作能力及综合职业能力。《化工单元...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职教通讯》2012年30期
职教通讯

基于行动导向的“化工单元过程及设备的选择与操作”课程改革

“行动导向”的职业教育是将认知过程与职业活动结合在一起,强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,让学生在完成工作任务的实践中,学习专业知识,掌握职业技能,从而构建属于自己的经验和知识体系。[1]为适应高素质技能型人才培养的需要,扬州工业职业技术学院以工作过程系统化为引领,对石油化工生产技术、精细化学品生产技术等专业进行了人才培养模式改革。“化工单元过程及设备的选择与操作”是改革后应用化工、石油化工与精细化工等专业培养方案中的一门核心课程,以培养学生的化工生产装置基本操作技能,班组、工段等基层生产管理与技术创新能力为目的。通过本课程的学习,学生应能够掌握化工单元生产过程的基本原理;能根据工作任务需要选择合理的方案(操作方式、装置类型)和相应的设备;能正确并且熟练操作各单元生产过程装置;会分析和排除装置运行中出现的异常现象;对生产装置的操作效果能进行正确评价并提出建设性意见。针对培养目标,课题组成员基于行动导向的理念,深入企业筛...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代化工》1960年60期
现代化工

全国首届化工单元过程及设备技术交流暨展览会将于九月在沪举行

全国首届化工单元过程及设备技术交流暨展览会将于九月在沪举行在化工科技开发工作中,各种化工单元过程及设备的研究开发及工程放大具有重要意义。"八五"以来,各高等院校、科研设计单位和化工企业已开发出一批成龙配套、行之有效的化工单元过程及设备成果,并成立了一些技、工、贸相结合的专业性公司,不但促进了科研成果转化为生产力,而且取得了很好的经济效益。为了总结交流这类成功的技术开发经验,推广一批成熟的化工单元过程及设备成果,使之在老厂技术改造和新厂建设中得到工业应用;为了促进科研开发单位尽快形成各具特色的...  (本文共1页) 阅读全文>>