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马克思主义经济学范式的特征——兼评后现代主义的马克思主义经济学范式

一、经济学范式的内涵、特征和意义库恩认为,范式作为共同体从事科学活动的共同立场,共同使用的认识工具和手段,是一门学科成为科学的必要条件和成熟标志,经济学缺少常规科学所要求的公理化形式或范式,还不能算是科学,所以范式不适用于经济学[。1]但事实上,库恩的范式概念最终还是被引进了经济学,P.乌尔巴赫在为《新帕尔格雷夫经济学大辞典》写的“范式”条目中确认经济学作为一种范式。范式概念的引入在研究对象、研究方向、研究手段和评价标准等方面对经济学研究起到了重要的作用。经济学研究的是由具体的经济活动组成的客观历史过程。对于复杂的客观经济过程,人类的认识却只能遵循特定的逻辑思维过程,即把纷呈于感性世界的具体经济问题进行思维的加工,从而把客观的动态系统抽象为主观的经济学对象逻辑。经济学认识过程之所以必须将客观经济学对象转换成主观的经济学对象逻辑,其根本原因在于只有根据主观对象的经济学问题及其逻辑结构,人们才能形成系统、稳定的经济学知识体系[。2]...  (本文共5页) 阅读全文>>

《求知》2007年08期
求知

专家学者谈如何看待马克思主义和如何发展创新马克思义

一、如何看待马克思主义 1.有学者对马克思主义研究的现状表达了强烈的忧患意识,指出当前马克思主义研究中存在的一些有害于马克思主义发展的现象:如一些人心里并不认可马克思主义,只是为了个人发展需要,把马克思主义当作谋取私利的工具;一些人该坚持的不理直气壮地坚持,而是随波逐流;否认马克思主义的质的规定性,用解释学、虚无主义观点来解释马克思主义;强调价值中立,把马克思主义变为“无害偶像”,作为纯学术研究,完全学院化;割裂马克思主义与当代中国马克思主义的理论联系,不是用马克思主义来阐述邓小平理论、“三个代表”重要思想;认为马克思主义只是革命理论,而现在是建设时期,所以马克思主义不适用;片面解释马克思主义与现代西方哲学的关系,用马克思主义来取代现代西方思想,或用现代西方思想甚至其某一学派来取代马克思主义;割裂马克思主义与工人阶级的联系,否认马克思主义的工人阶级基础;割裂马克思主义立场、观点和方法的一致性;割裂马克思主义与共产主义信念的关系,...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《求知》2007年08期
《甘肃理论学刊》2007年01期
甘肃理论学刊

关于马克思主义中国化研究的述评

关于马克思主义中国化的研究是目前理论界的热点之一,有大量的研究成果问世①。也有多位研究者写出了专门的综述性文章②。在他们的工作基础之上,笔者将理论界研究的主要侧重点作出如下简要的归纳、述评。不当之处,敬请各位学界同仁指正。一、关于马克思主义中国化的提出、概念的演变及马克思主义中国化的必要性、可能性问题总的来看,除了个别研究者还在表示异议之外③,“马克思主义中国化”这一富于深刻历史和现实内涵、体现着中国共产党人自主创新精神的概念已为政界和理论界所普遍接受。有的研究者对于“马克思主义中国化”提出的历史背景、现实针对性进行了详尽的历史考察,④还有研究者对于“马克思主义中国化”概念的演变进行了细致的分析,⑤也有研究者从历史的和逻辑相结合的角度对于马克思主义中国化的必要性和可能性作出了合理的说明⑥。这些可以视为是关于马克思主义中国化问题研究的基础性工作。二、关于马克思主义中国化内涵的研究关于马克思主义中国化的内涵,理论界的观点并不统一。大...  (本文共5页) 阅读全文>>

《广西社会科学》2007年01期
广西社会科学

论马克思主义经济学与西方经济学的结合

改革开放以后,高等院校经济学相关专业把西方经济学纳入本科和研究生的教学课程体系,教育界的经济理论工作者由此展开了关于马克思主义经济学与西方经济学在教学内容和教学时间上如何协调的大讨论。从事政治经济学教学的理论工作者认为,作为社会主义国家,西方经济学的教学内容和教学时间安排过多,而政治经济学的教学内容和教学时间偏少,显然是与我国以马克思主义为指导的教育思想和教育方针相违背的。从事西方经济学教学的理论工作者则认为,我国正在建设社会主义市场经济,西方经济学作为一门适应市场经济要求的、内容体系复杂的实用经济学,若教学内容和教学时间过少,则与社会主义市场经济建设的内在要求是不相适应的。还有人认为,我国社会主义市场经济建设中存在的某些问题,是因为西方经济学的理论和流派造成的,从而呼吁要加强马克思主义经济学的学习,增加马克思主义经济学的教学内容和教学时间。在笔者看来,无论是从事政治经济学教学的理论工作者,还是从事西方经济学教学的理论工作者,都...  (本文共4页) 阅读全文>>

《思想理论教育》2007年01期
思想理论教育

中国化马克思主义的整体性及其内在联系

中国化马克思主义是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的产物,是中国共产党在中国革命、建设和改革的历史进程中,运用马克思主义基本原理,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,不断进行理论创新所形成的理论成果,包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等内容。中国化马克思主义是一个完整的科学体系,正确认识中国化马克思主义的整体性和内在联系,对于研究马克思主义中国化的发展规律和基本经验具有特别重要的意义。一、中国化马克思主义的科学内涵、体系结构及主要特征思想理论教育上半月·综合200701中国化马克思主义是中国共产党人在不断把马克思主义中国化的进程中形成和发展起来的。分析和研究中国化马克思主义的科学内涵、体系结构和主要特征,首先要了解马克思主义中国化的科学涵义。马克思主义中国化这一概念是毛泽东在1938年《论新阶段》的报告中第一次提出来的,他指出:“马克思主义的中国化,使之在某一表现中带着中国的特性,即是说,按照...  (本文共5页) 阅读全文>>

《马克思主义研究》2007年01期
马克思主义研究

马克思主义在俄罗斯的命运

苏联时期,马克思列宁主义是苏联共产党的理论基础和官方意识形态。学习马克思的著作是国家教育的必修课程,马克思的思想培育了俄罗斯几代知识分子和工人阶级。苏联解体之后,俄罗斯官方主张“非意识形态化”。俄罗斯宪法规定,任何意识形态都不得成为国家的意识形态。于是,马克思主义遭到排斥,自由主义一度盛行。所有同马克思主义研究和教学有关的科研和教育机构都被关闭,马克思主义理论研究也一度被迫中断。研究马克思主义理论的专家和学者纷纷“失业”。大多数学者被迫改行,或研究政治学和社会学,或彻底离开学术和教学岗位,自谋生路。近年来,俄罗斯学术界逐渐恢复了对马克思主义理论的研究。但从事这项研究的人数很少,只局限在左翼学者的小范围内:既无学术环境,也没有学术经费,连自身的生活都得不到保障。最近,俄罗斯自由派经济学家在讨论国家发展战略时,专门撰文谈马克思主义,似乎从卡·波普尔和弗·哈耶克的著作中能够寻找到的社会哲学论据不够了,需要再加上马克思主义作为论据。俄罗...  (本文共7页) 阅读全文>>