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基于系统论的和谐多校区大学构建探析

构建社会主义和谐社会,是党中央提出的一项重大战略任务。作为社会的有机组成部分,大学的和谐发展是建设和谐社会的基本要求和重要保证,它不仅直接为社会的和谐发展提供智力支持和技术支持,而且也对社会其他层面的和谐建设起到示范和引领作用。多校区大学是我国现代大学的一种重要办学形式,在国内外都非常普遍,美国、德国、法国和日本等很多国家的一流大学都进行了较长历史的多校区办学实践。我国的多校区大学是在1992年的高等教育改革中产生的,是经过院校合并或扩建校区形成的。多校区大学的产生一方面扩大了办学规模,优化了资源配置,提高了高校的竞争力;另一方面,也伴随着新情况和新问题,在建设社会主义和谐社会、高等教育竞争日趋激烈的形势下,多校区大学如何有效协调内外部关系,使各项事业处于有序发展的状态,这是它实现持续发展的基本前提,也是目前我国高等教育面临的重大课题。一、和谐多校区大学的系统论概念构建和谐多校区大学是一项特殊复杂的系统工程,需要从系统的角度来把...  (本文共4页) 阅读全文>>

《学校党建与思想教育》2009年01期
学校党建与思想教育

高校多校区管理政府规制新探

1992年以来,我国高等教育管理体制改革取得诸多成绩,国家对高等学校的结构、布局及管理体制进行了大规模的调整。全国大部分高校按照“共建、调整、合作、合并”四种途径逐步进行高等学校布局结构的调整。从1990年至2005年2月,全国高校合并共418校次,涉及高校1056所,占高校总数50%以上,从而形成了一批学科门类齐全、规模较大的综合性大学,如北京大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学等,调整后的高校均出现“一校多区”的办学格局。高校多校区办学拓展了新的教育发展空间,弥补了教育资源的不足,改善了办学条件,提高了高校的竞争优势,但是也给高校管理带来了一些新问题。一、高校多校区管理模式简析高等院校一校多区、一校多址、多校区办学现象是我国高等教育体制改革和高等教育大众化发展的产物。在今后一段时期内,随着高等教育大众化进程继续向纵深推进,大学规模的扩大仍然难以避免,将会有越来越多的高校加入到多校区办学的行列。目前,我国已形成四种“一校多区...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江教育学院学报》2009年07期
黑龙江教育学院学报

困境与突破:高校多校区管理探析

多校区办学拓展了办学空间,弥补了教育资源的不足,增强了办学竞争力,但是也给高校带来了一些管理上的新问题和困惑。因此,对多校区大学的管理进行探讨,对于丰富高等教育管理理论,提高多校区办学的效益,保持我国高等教育的可持续发展具有重大意义。一、多校区管理面临的困境1·资源无法共享多校区综合性大学实现资源共享面临现实的约束主要表现在以下两点:资源的空间分离和财务、人员约束。多校区综合性大学的教学资源不同程度地存在“纵向分离”和“横向分离”的现象,这就难免会造成资源的无法共享。教育设施难以共享。多校区高校各校区为满足各自需要都建有适应自己特点的完整的基础设施,如图书资料、教室、体育场所、实验室、实训基地及教学设施等,但往往由于分处不同校区且特点差异较大,设施难以形成共享。图书资源无法共享。目前,高校图书馆在文献资源整合方面普遍存在着不同程度的不足。对于大多数学校来说,由于校区的分散,必然要在不同的校区分别建立图书馆,由于没有跨部门的统一协...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建工程学院学报》2009年05期
福建工程学院学报

多校区学生管理运作模式研究——基于系统动力学思想

伴随着我国高等教育的发展,逐渐形成了许多本科院校多校区办学的新格局。我国的多校区办学模式是统一的学校主体、统一的机构和领导、统一的管理制度、统一的发展规划、统一的学科建设[1]。但就是在这种“统一”下,由于多校区的运转,出现了许多不统一现象,影响了学生管理工作。本文旨在运用系统动力学的理论和方法,围绕人才培养,以系统动力学的思想来尝试研究多校区学生管理工作运作的模式。一、系统动力学描述系统动力学是研究复杂系统工程问题的科学,擅长解决高阶次、非线性、多重反馈的社会系统问题。系统的行为模式与特性,主要取决于内部的动态结构与反馈机制;系统在内外动力和制约因素的作用下按一定的规律发展演化。系统动力学认为,由于系统内部非线性因素的作用和存在复杂的反馈因果、生克关系,高阶次复杂时变系统往往表现出反直观、千姿百态的动力学特性,在一定条件下还可能产生混沌现象,具有高度复杂性与综合性,往往构成问题群集。系统动力学研究的目标,就是针对实际应用情况,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《华北电力大学学报(社会科学版)》2009年05期
华北电力大学学报(社会科学版)

大学精神在构建和谐多校区大学中的功能探析

多校区大学是指具有一个独立的法人地位,有至少两个在地理位置上不相连的大学,我国多校区大学的出现是国家高等教育体制改革和高等教育大众化双力推动的结果,一方面多校区办学整合了办学资源、优化了学科建设、拓展了发展空间,增加了高校的竞争优势,另一方面,由于多校区的地域分割性格局,也带来了一系列的问题,其中最为重要的就是校区间的深层融合和大学的凝聚力问题,这一问题的解决关系到多校区大学的实质性融合,也关系到多校区大学和谐校园的构建和可持续发展。一、多校区大学在实现构建和谐校园进程中面临的新问题多校区大学一般是由高校合并或向外扩张建设新校区而来的,但无论哪一种形式都有一个共同的特点,就是地理位置上的不相连,有的是同一城市的分区模式,有的是异地分区模式。地域上的分割,给多校区大学的发展带来了新的挑战:实现了大学办学实体的规模拓展后,如何推进大学的实质性融合,这是多校区大学形成后首先要面对的关键问题,之所以说它关键,是因为多校区大学的深层融合对...  (本文共4页) 阅读全文>>

《深圳信息职业技术学院学报》2009年03期
深圳信息职业技术学院学报

试论高等教育大众化背景下的多校区大学管理

如今,大学多校区现象已经成为我国高等教育发展进程中一个不争的事实,高校纷纷异地增设新校区或多所高校合并办学,形成了“一校多区”的办学格局。对多校区大学管理的研究,应着力于在认识其形成和表现特点的基础上,深人分析这一重大变革给新大学组织带来的管理困境和管理挑战,进而结合国内外多校区大学管理的实践经验,并立足于自己的实际情况,不断研究和探索应对变革的管理策略。多校区大学的的特点与单校区大学的概念相对应,多校区大学是指具有至少两个在地理位置上不相连的校园,但只有一个统一名称、一个独立法人地位的实体大学。从高等教育的历史发展和国际比较来看,多校区大学主要有四种形成方式:一为“自我扩张型”,由于一个校区的发展空间受限而增设为多校区;二为“合并重构型”,由于学科综合、资源配置的需要而合并几所独立学校形成多校区;三为“公立系统型”,是美国所特有的、地方政府所属的公立高等院校系统下的多校园;四为“附属学院型”,是英国、印度所特有的多所学院附属于...  (本文共4页) 阅读全文>>