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论中考体育加试与社会信息反馈──认真改革中考体育加试方法提高体育教学质量

反馈,是指一个系统内的输出的信号,重新返回本系统,对本系统起着增减作用。增强作用称正反馈;减弱作用称负反馈。当教育系统输出实施中考体育加试信息时,通过系统内的反馈装置所返回的信息,不是增强而是减弱的负面反馈;它必须通过中考体育加试方法的改革,制定出新的信息使之讯号再输出时发生良好的影响,使负反馈向正反馈转化。以提高学校体育教学质量。互中考体育加试负反馈的因由近几年来,随着升学竟争的加剧。初中升高中的考试越来越成为家长和全社会关注的热点。体育列人中考科目,目的是推动学校体育的深化改革,促进学生锻炼身体的积极性,以提高学生身心健康的实效;并进而确立身体素质教育的价值取向,同时也是改变社会传统观念的重大举措。但却引起强烈的社会反响,导致学校出现异常的体育应试负性反馈。l.l社会意识障碍这里所说的社会意识是指在体育教育情境中的社会心理现象,即在个体与他人、群体以及社会的相互作用中所发生的心理现象。初中毕业生升人高一级学校进行体育加试,是...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2019年11期
基础教育课程

区域推进初中学生综合素质评价实践研究

随着国家中高考制度改革的不断推进,学生综合素质评价工作再次引起关注。将学生综合素质评价工作落到实处,引导学生在评价过程中不断增强自我认识、自我教育、自我控制的意识,促进学生全面发展和个性发展意义重大。本文就初中学生综合素质评价实践谈谈我们的探索与感悟。一、学生综合素质评价给我们带来了什么?实施学生综合素质评价的重大意义,中央及各级政府下发的文件已经说的足够明确。如:“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段”[1]“全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法”[2]等。但对于亲历过潍坊市学生综合素质评价从无到有、从谨慎开始到逐渐深入过程的初中学校校长和基础教育研究者,我们更有自己的切身体会和朴素认识。实施学生综合素质评价,至少给我们...  (本文共9页) 阅读全文>>

《江苏教育研究》2017年34期
江苏教育研究

中考改革的校本思考与建议

中考改革承接义务教育和高中教育两个学段,是考试招生改革的重要组成部分。2016年9月,教育部颁布的《关于推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)是推进中考改革系统性的“顶层设计”。《意见》亮点突出体现在以下几个方面:一是明确了“一个方向”,即促进学生全面发展健康成长,维护教育公平。二是提出了“两个目标”,即到2020年左右,基本形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。三是注重“三大环节”,即考试、招生、录取。四是厘清了“四条改革思路”,即强化导向、促进公平、合理分流、积极稳妥。五是确定了“五项主要任务”,即推进初中学业水平考试、完善学生综合素质评价、改革招生录取办法、进一步完善自主招生政策、加强考试招生管理。《意见》指导性强,为初中学校深化教育改革、优化教育管理、实施素质教育指明了方向。无锡乃至江苏全省各地在高中阶段学校考试招生录取等方面...  (本文共4页) 阅读全文>>

《石油教育》2001年02期
石油教育

对中考加试理化生实验操作考核的思考

教育部《2 0 0 0年中考改革指导意见》指出 :“理科考试 (物理、化学、生物 ) ,要切实加强与实验有关内容的考查 ,有条件的地方可进行实验操作能力的考核”。实施初中毕业生实验技能操作考试 ,是教育教学改革的需要 ,是培养学生动手能力 ,变“应试教育”为素质教育的体现 ,是全面实施理科教学大纲、提高基础教育质量和劳动者素质的重要举措。一、中考加试实验技能操作 ,将有力地推进实验教学普及工作的进程首先 ,促进教育观念、教学思想的转变。由于受传统教育观念的影响 ,理科实践教学环节始终得不到重视 ,或重视程度不够 ,有的学校认为学生实验费时间、费精力、费器材、难组织 ,造成了理、化、生等以实验为基础的学科脱离实验搞教学 ,学生动手能力的培养受到忽视。因此 ,改革传统的考试制度 ,实行初中毕业生加试理、化、生实验技能操作 ,做到既考查理论知识 ,又考查动手操作能力 ,促进教育观念和教学方式转变。各级教育行政部门、广大师生、家长及社会...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学教学参考》2019年15期
中学教学参考

中考改革对“走读”制推广之诉求

青海省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(下称《意见》)强调:第一,要改革考试内容。应以新课标为准编制试题,注重考查学生的基础知识与基础技能,并着重考查学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力,强化学科实验操作能力的考核。第二,将考试与评价相结合。2017年9月初,西宁市作为青海省中考改革试点城市,以《意见》为参考,全面贯彻“全科开考”“学完即考”的主要思想,努力完善“初中学业水平考试+综合素质评价”的中考改革机制。第三,学生应得到全方位的发展。中考改革后,“初中学业水平考试”范围将涵盖国家分发布的《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部学科,即语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术等。考试成绩可以采用分数、分数+等级、等级等多种形式呈现,最终实行“等级”呈现。一、中考改革对青海省初中学校的影响从《意见》可以看出,此次中考改革不仅注重学生学习内容的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国考试》2019年06期
中国考试

北京市中考改革的实践探索与启示

根据2014年9月国务院公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,北京市于2015年推出中考整体改革方案,2018年改革试点平稳落地。对本轮改革进行分析,总结试点经验,为下一步深化中考改革提供参考和借鉴。1北京市中考改革2015方案概述北京市中考改革2015方案的指导思想可以归纳为:树立多样化人才观念和人人成才观念,关注学生不同特点和个性差异,尊重学生的兴趣多元化,鼓励学生个性和优势潜能的发展,为学生提供多种选择,直至学生对考试科目的个性化选择。在中考改革2015方案实施之前,北京市中考文化课只考语文、数学、外语、物理、化学5科,加上体育现场测试,其中:语文、数学、外语每科满分120分,物理满分100分,化学满分80分,体育满分40分(由30分现场测试和10分平时成绩组成),总成绩满分580分。此方案是一个偏理科倾向的中考模式。尽管这一中考模式并没有对全部文化课开考,但在教育行政部门和教育督导部门的监督下,学校保障执行国家教...  (本文共3页) 阅读全文>>