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中学科学课程教学模式探讨

运用文献、调查、对比和实践等研究方法,从基础教育改革与发展特征和趋势着手以全新的现代教育理念和超前的改革  (本文共4页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

初中科学课程教学策略的探讨

初中阶段的科学课程是一门综合科学教育的入门课程.它的内容涵盖了物理、化学、生物、天文学等领域。它于上个世纪五十年代在英、美等国兴起,从上世纪八十年代在我国逐步实验和推广,打破了分科科学教育-统天下的局面,是基础教育改革的有益尝试。本文首先分析了科学课程的产生、发展和变化的趋势,调查了教改实验区……长沙市开福区学校科学课程的教师教学和学生学习现状。然后以教学策略、科学教育理论为基础,界定了科学教师在科学课程教学过程中应有的教学目标和教学理念,重点探讨了在此基础上应该采取的教学策略以及该教学策略的生成模式。最后,本文提出科学课程在实施中出现的问题,对今后的科学课程的改革方向提出了自己的看法。  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

二战后美国中学科学课程发展研究

美国中学科学教育涉及范围广泛,而科学课程作为科学知识传播的最主要途径,在科学教育中占据举足轻重的地位。二战后,即1945年9月以来,美国中学科学课程改革几乎一刻都没有停止,这些变革是推动美国中学科学课程迅速发展的重要原因,也是美国科技水平不断提高的源动力。由于美国科技水平居于世界领先地位,其科学课程模式成为世界上许多国家借鉴的对象。欲追求科技的持续发展,就不能闭门造车,就要积极学习世界各国先进的科学课程理念和实践经验。美国作为科技强国,自然成为学习与借鉴的重要对象。但是,当下我国对美国中学科学课程的了解还不够全面和客观,包括很多学者在内的大多数人对美国中学科学课程给予极大肯定,他们大力提倡美国科学教育的先进性和可借鉴性,却没有深入挖掘其存在的不足和弊端。这就造成对美国中学科学课程的盲目崇拜,不能做到取其精华、弃其糟粕。另外,由于长期的历史原因,中美两国的文化传统和教育土壤存在很大差异,我们对一些先进的教育理念也不能一味照搬。从历...  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

体现科学本质的科学教学

科学本质是科学素养的核心内涵之一,如何提升学生对科学本质的理解已成为国际科学教育改革关注的焦点话题之一。伴随着科学本质的提出与研究,HPS得以提出与引以关注,并彰显于提升科学本质研究过程中。但是,尽管科学本质与HPS的提出有将近百年的历史,国内(大陆)学界对其关注与研究较少,表现为对如何提升学生科学本质系统研究的缺失,表现为对如何基于HPS视角提升科学本质理解研究的漠然。因此,本论文将研究聚焦于如何提升学生的科学本质理解之问题,通过追溯国际关于科学本质研究的脉络与方法,梳理了以HPS视角提升学生科学本质理解的研究路径与方法论基础。厘清了科学哲学与科学本质、科学史与科学本质、科学社会学与科学本质及HPS、STS、SSI与科学本质的关系,考察了各国科学教育课程标准(纲要、指引)与科学教材中呈现的科学本质与HPS,为本研究开展的可能性提供证据。继而系统地阐述了科学本质目标的表述、科学教学内容的HPS架构、科学本质教学模式、教学方法等,...  (本文共300页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

武汉市初中科学课程活动教学研究

在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,推行活动教学是对传统教学的改革,体现了当前基础教育课程改革的总趋势。初中科学课程是一门以“活动”为知识载体的学科,采用活动教学这种教学形式,可以在培养学生的科学素养方面发挥无法估量的作用。本文针对武汉版《科学》(7~9年级)教材的特点,结合武汉市初中科学课程活动教学的现状,在对优秀活动教学案例进行分析总结的基础上,提炼出初中科学课程活动教学的基本模式、实施策略及相关建议,希望能为武汉市初中科学课程的实施提供一定的借鉴和启示。本文主要由五个部分组成。第一部分阐述了课题研究的背景、意义及研究方法。第二部分对活动教学的理论基础进行了详细论述,主要包括活动教学的内涵、目标、功能及主要模式,还对活动教学及其相关范畴的区别与联系进行了比较分析。最后,本章还阐述构建活动教学模式的理论依据,提炼出初中科学课程活动教学的基本模式,再分析该教学模式的特点及初中科学课程活动教学的基本原则。第三部分结合武汉市...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的研究

随着基础教育课程改革的不断推进,促进教师的发展,提高教师的专业素质已经成为现代教育领域的一个热点问题,引起了全世界的普遍关注。在基础教育课程改革中来看,教师是课程改革的关键因素。从科学课程改革中来看,中学科学教师的专业化问题显得十分突出,既要完成一般角色的转换,又要实现特定的角色变换,科学教师的培养和培训具有自身的特殊性。科学教育专业是为了适应当前基础教育课程改革,教师教育体系中新近设置的一个以培养高素质的中小学综合科学课程师资的复合型专业。由于该专业尚处于试办阶段,如何搞好专业建设,提高人才培养质量是亟待解决的问题。同时科学教师的职后培训也没有形成有效的课程体系和教学模式。因此,从教师专业化的视角,讨论中学科学教师的培养和培训,科学、合理地制定专业培养方案,推进科学课程的改革和发展,既是当前科学课程改革的要求,也符合科学教师发展的长远利益。本文通过文献研究、调查研究、实地研究、统计分析、访谈等方法,深入探讨了教师专业化理论的建...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>