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论继续医学教育的教学原则

教学原则是根据一定的教学目的和教学基本规律对教学过程所提出的基本要求,是正确处理教学过程中各种矛盾关系,提高教学质量的重要保证。因此,我们在讨论继续医学教育的各种问题之前必须首先研究和确定继续医学教育的教学基本原则,否则各人有各人的标准就无法比较,也没有共同的语言。 继续教育(Continuing Edueation)一词最初仅在英联邦国家内使用,现在世界各国都采用了。继续教育是成人教育(A一duzt edueati。n)的组成部分,属于终身教育(Lirel。ng edueation)的范畴。对于继续医学教育(Coninuing medieal edueation)的定义、内涵等在我国虽然还有不同的认识,但是从继续医学教育的本质来看,就是在职医务人员的进修教育〔‘〕。 在确定继续医学教育的教学基本原则时除了要遵守一般的教学原则之外,必须考虑医学教育和继续教育两方面的特征,简单地搬用普通医学教一育教学原则的做法是不合适的。根据国内...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中山医科大学学报》1990年03期
中山医科大学学报

全国医学教育研修班在我校举办

1990年,1月9日~G月2日,全国医学教育研修班在我校电教中心举办。校领导刘希正、卢光启、龚贻同志出席了开学典礼,并作了发言。首期全国医学教育研修班是我校国家医学教育发展中心(该中心系卫生部教育司利用世界银行贷款在我校新建立的)受卫生部委托主办的(今后每年举办2至3期)。其目的是让全国高等医药院校的广大教师、教学研究人员及教学管理干部进一步了解现代高等教育的基础理论,基本规律,熟悉高等医学教育的教学过程、教学原则和教学方法,在各高等医药院校教师队伍中,逐步普...  (本文共1页) 阅读全文>>

《继续医学教育学报》1990年02期
继续医学教育学报

苏联继续医学教育的几个特点

苏联的继续医学教育可以追溯到十月革命胜利前的沙皇时代,J906年,彼得堡医师训练所开始设立医学进修课程,并成为全国医师进修教育的中心。但是.直到苏维埃政权建立以前,继续医学教育都未成为一种制度,也没有通过立法程序子以保证。 十月革命胜刊后,苏联的医学教育事业进入了一个新的发展与改革时期。19哈年,针对当时国内对卫主人.员的迫切需要,苏维埃政权对医学教育确定了三个重要日标,即用马克思列宁主义占领医学教育的思想阵地;在社会和经济上处于困难的时期里,要加强流行病的预防:_切速挤养医务千部,以适应卫生服务的需要。为了实现这三个「!标,苏联政府在改革高中等医学教一育的同时,开始有组织地发展在职且生人员的继续教育。192了年,苏联政行通过加强医师进修教育的法令,并作出在主兰修期间由政府发给工资的规定;1934年通过的《医学培U}{管理条例》,开始在全国建立统一的毕业后医学训练制度;1938年的医学训练法,进一步对卫生人员作出了必须强制性接受...  (本文共5页) 阅读全文>>

《医学教育》1990年11期
医学教育

医学教育如何适应社会发展的回顾与思索

教育如何适应社会发展是任何国家都在探讨的问题。医学教育如何适应社会发展,既涉及教育与社会经济政治等关系的一般原则,又有医学自身的某些特殊性。本文对国内外处理此问题的历史和现实的情况进行扼要回顾与分析,试图从中探讨医学教育适应社会发展、贯彻为社会主义建设服务的方针时所必须注意的几个问题. 一、我目趁国40年来对医学教,适应杜会招求的探索和努力 争取人群获得必要的卫生保健,是我国人民革命和社会主义建设的一个内容。因此,不断探讨和采取措施使我国医学教育适应社会和卫生事业的发展,是我们长期努力的一项任务。 195。年8月第一届全国卫生工作会议通过《关于发展医学教育和大量培养卫生人才的决议》,提出“医学教育应采取高、中、初三级制和两级分科重点制.”如分设眼耳鼻喉等四年制本科外,医学专业还实行分科重点实习;举办医、口、卫、药等专修科;大力发展中等卫生教育“以短期内培养大批中级卫生干部”,还举办了许多短训班.这样,适应了当时的需要. 在195...  (本文共5页) 阅读全文>>

《继续医学教育学报》1990年01期
继续医学教育学报

积极探索医学教育结构的优化模式——中华医学会1989年医学教育学术会议总结

,卜华仄学会108洲仁医学教育学术会议于11月9~12日在西安第四军医大学召开。会议以一}一年医学教育口交苹回顾和如何深化医学教育改革为卜题,以优化医学教育层次结1匀二冬·业结构干!1勺311只、能力结{;匀为_1三要内容。大会共收到论文143篇,来自个国各地的171名医学教育工作者参加了会议。与会代表围绕医学教育结构、大专教育、成人教育,教育质紧.这四个_{二要议题.进行了认真而热烈的讨论。 一、关子医学教育结构 在这次学术讨论会土,与会代表就我国医学教育结构,特别是J吴次结构的基本模式,制约层次结构的因索,现行层次结构的问题和优化层次结构的前景从学术上进行了)’一泛的讨论 代表们认为,医学教育是我国教育系统‘1,以培养不同层次一11’卜找术人员为门标的一专门领域。如同其它教育领域·样,忧教育职能来说,系统结钩i要反映在J冬次结构T1I过程结构,1,。所谓层次结构,是根据_lJL生人员的不同能级而建立的初等医学教育、,},等医...  (本文共5页) 阅读全文>>

《继续医学教育学报》1990年01期
继续医学教育学报

更新观念、探索新模式不断提高继续医学教育的吸引力和凝聚力

长春市的继续医学教育已经全方位的开展。1988年开展了应届大学毕业生的大科轮转和专科住院医师的岗位培训,以及中专毕业后的大专水平教育;1989年初又开展了以知识更新为主的中高级医务人员的继续医学教育。通过一年的实践,取得了可再的成果。传统观念得到更新,培训模式有了新路。组织措施基木落实,1次伍素质有所提高。但也还存在一些值得探讨和完善的课题。本文重点讨论如何提高继续医学教育的吸引力和凝聚力。 一、更新观念大胆引进 继续医学教育(Continuing MedicalEdueation)(以一F简称C ME)是一个新的教育领域。是医学教育体系中一个高层次的教育阶段,其日的是培养合格的临床医学人才,是使在职的卫生技术人员有机会学习、掌握新知识和新技术。跟上医学科学发展的步伐,更好地为人民健康服务。C ME有广义和狭义两种含义。广义的是指大学毕业后教育的全过程,包括毕业后系统的岗位培训和更新知识为主的继续教育,狭义的仅指知识更新性质的教...  (本文共6页) 阅读全文>>