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行动研究概述

近廿年来,国外在社会科学领域(包括教育领域)中逐渐流行起一种研究模式,称为行动研究(Actionresearch),将其作为教育研究方法引进国内的论著及文章也时有所见。现仅就行动研究的有关问题作些概述。一历史沿革柯立尔氏(JohnCollier)于1933至1945年间任美国联邦政府印第安人事务局局长时,曾安排人事局内、外人士共同合作研究改善白人与印第安人间的关系。他认为专家研究之结果,与其靠行政人员及社会人士执行评鉴,不如让行政人员及社会人士依据自身之需要,自行为研究主体,或更具效果。他称此法为行动研究法。这就是行动研究法一词的起源。专业性的研究工作,大多颇费时日,而研究结果亦非指日可待。注重实用者,对实际问题之解决,往往迫不及待;欲等待研究结果以解决问题,常有不胜迟缓之感。第二次世界大战期间,此类问题尤为严重。故有人针对柯氏所提出之概念雏型,予以应用发展;对于迫切问题之解决,不采全面研究之方式,而就已有之资料,提出针对问题之...  (本文共5页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

基于项目学习的高职《新编实用英语》教学研究

当前国家高度重视高等职业教育,高职教育改革势在必行。本研究在项目学习理论的指导下,运用文献分析法、内容分析法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法以及行动研究法等,对基于项目学习的高职《新编实用英语》进行教学研究。该研究主要通过三个阶段来进行:首先,理论探索阶段。在理论研究阶段,大量阅读国内外相关文献并在此基础上总结出了项目学习的内涵、要素、操作流程、相关理论基础以及行动研究的内涵、步骤、意义等。也正是这个阶段,作者确定了研究的目标和意义,同时也为实践阶段的顺利进行打下伏笔。其次,教学实践阶段。在教学实践阶段,选取了漳州职业技术学院经济管理系国际物流与投资理财两个专业一年级学生开展三轮的行动研究,从而总结出基于项目学习的高职《新编实用英语》教学策略。在行动研究过程中,采用课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,不断改进行动研究的方案。最后,总结阶段。历时一学期的行动研究,充分说明了基于项目学习的高职《新编实用英语》教学具有可行性,在提高学...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
华南师范大学

中小学基于专题的网络协作学习活动的设计

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“本次课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展”。随着新一轮课程改革的深入与推进,以“专题”带动知识统整的设计理念已经融入到课程改革中,其原因在于传统的分科教学导致学生学到的知识是孤立和分散的,缺乏系统性和逻辑性,无法实现知识的有效迁移。当前,在中小学课堂教学中,协作学习和基于专题的学习是普遍受欢迎的两大教学策略。随着网络技术的迅猛发展,基于专题的网络协作学习日益成为网络教学的趋势。研究资料表明,基于专题的网络协作学习的研究尚有大量问题亟待解决,尤其是如何对基于专题的网络协作学习过程进行设计。目前,在教学设计领域中,“以学习活动为中心的教学设计”日趋成为研究的新取向,同时也为基于专题的网络协作学习过程的设计研究提供了新的思路。但是,至今仍未有...  (本文共172页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

基于WebQuest的高中信息技术课程教学行动研究

随着教育信息化的不断推进,信息技术在教育教学中的应用越来越广泛,信息技术学科也列入到了基础教育必修课的行列中。然而,在目前教育大环境下,信息技术课程受到主客观因素的制约,其教学存在着各种各样突出的问题,传统教学方式已无法适应当今信息技术课程教学的需要,信息时代需要新的与之相适应的教学方式。WebQuest是一种基于网络的主题探究活动,其展示出来的优势与高中信息技术课程理念、特点及目标等都具有相适性。本研究试图将WebQuest引入到高中信息技术课堂教学中,旨在解决当前高中信息技术课程教学中存在的突出问题,最终达到优化高中信息技术课程教学效果,培养时代需要的具有信息素养的人才,彰显信息技术学科优势的总目标。第1章研究概述。主要阐述在当今教育信息化的进程中,基础教育信息技术课程的重要性,结合国内外WebQuest教学方式的研究现状及我国高中信息技术课程教学现状,说明在信息技术学科开展网络课程的必要性和可行性,并指出本研究的目的、意义...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高中生物拓展性实验与学生生物科学素养培养的行动研究

当前我国公民科学素养相比西方国家公民科学素养明显偏低,为了全方位提高我国公民的科学素养,我国教育界在上世纪九十年代提出了素质教育,具体体现在各学科国家课程标准中。在普通高中新的《生物课程标准》中将“提高学生生物科学素养”作为课程的基本理念之一,并将这一理念转化为知识、能力、情感态度与价值观三个维度。提高生物科学素养的教学途径有很多,但生物拓展性实验教学集讲解式教学和探究性教学的优点,结合了实验教学的特殊功能,对于提高学生生物科学素养具有其它教学方式无法比拟的优势。为了探讨生物拓展性实验与学生生物科学素养培养之间相关性,在浙江省苍南县一所普通高中进行行动研究。行动研究计划阶段:制定详细的行动计划,包括生物拓展性实验内容的选择、教学与课程评价方案的确定、生物科学素养测试卷的编制等。行动研究实施阶段:随机挑选学生组成实验组和对照组,实验进度和内容安排根据学生反馈的信息进行修改和调整调整,生物拓展性实验教学前后分别进行生物科学素养测试。...  (本文共109页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
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基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训研究

教育信息化的深入发展要求教师(包括职前教师)必须掌握驾驭信息技术条件下课堂教学所需要的信息技术与学科教学整合的能力。目前国内大多数师范院校都开设了教育技术公修课程,但实际效果并不理想,主要原因在于这些课程多以提升学生的信息技术技能为主要目标,而忽略或淡化了信息化教学设计能力的培训。怎样有效培养和提升职前教师的信息化教学设计能力以应对未来课堂的挑战,这已逐渐成为国内外教师教育和教育技术研究共同关注的热点之一。概念图是一种教学设计辅助工具,但国内外相关研究很少,概念图在提升职前教师信息化教学设计能力方面的应用研究成果更少,急需进行系统的理论分析和实践研究。本论文首先对国内外概念图及信息化教学设计相关研究进行了系统梳理,结合师范生的特征及需求,以概念图的教学设计应用为切入点,以职前教师的信息化教学设计能力培训为中心,依据ARCS动机理论、建构主义学习理论和信息化教学设计理论,设计了一个基于概念图的信息化教学设计培训方案。选取45名来自...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>