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国外中小学音乐教育的启示

一、对国外中小学音乐教育的窥视20世纪以来产生的音乐教育体系和流派,对世界音乐教育发生了重要影响。瑞士音乐家达尔克洛兹创建了“体态律动学”。这个体系具有划时代的意义。它首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位,在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野,在实践上推动了近现代音乐教育的进步。是20世纪最早的重要音乐教育体系。匈牙利作曲家柯达伊创建了“柯达伊教学体系”,它以提高全民族音乐文化素质为音乐教育目的。这一体系的重要特点是,它所采用的首调唱名法、柯温手势、即兴作曲等教学方法使学生获得了音乐表演能力,提高了他们的审美意识。德国作曲家奥尔夫创立了“奥尔夫教育体系”。这个体系的核心思想是:一切从儿童出发,提倡学习“元素性”音乐,注重培养儿童的创造力,使儿童以最自然的方式进入音乐,并从中获得个性的发展。下面仅对美国、德国、日本、英国等中小学音乐教育的主要特点进行概括介绍。(一)美国的中小学音乐教育美国中小学音乐教育的模式是“多种音乐...  (本文共2页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

国外三大音乐教育体系对我国中小学视唱练耳教学的启示

本文以奥尔夫、柯达依、达尔克罗兹音乐教育体系为理论基础,采取文献研究、访谈研究、归纳研究、比较研究、观察研究等方法,通过对奥尔夫、柯达依、达尔克罗兹音乐教育体系中视唱练耳教学思想和方法的研究、梳理,结合我国的国情、联系教学的实际,有选择的吸收国外教育体系的观念与方法,得出了奥尔夫、柯达依、达尔克罗兹音乐教育体系对我国中小学视唱练耳教学在教学方法、师资培养两个方面的启示。希望通过该领域的初步研究,引起大家对视唱练耳学科更多的关注,使大家对中小学视唱练耳教学的地位与作用有正确的认识,使广大教师对达尔克罗兹、柯达依、奥尔夫音乐教育体系中视唱练耳教学的理论有更全面地了解和深刻地理解,促使视唱练耳教师努力提高自身素质,对视唱练耳的教学起到积极的作用。  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中音乐课程设计的问题及对策

音乐课程设计是音乐教学的基础,是音乐教学从理论到实践的重要环节。离开了音乐课程设计的指导思想,则无法明确教学目的,无法正确的选择教学内容、正确的组织音乐教学,无法依据教学目的选择合适的教学方法。本文根据我国初级中学音乐课程设计的现状以及通过对重庆市66中学的个案研究,发现问题、分析问题、提出对策。全文共分七个部分:第一部分为问题研究缘由。从国家对初中音乐教育的要求、学生对音乐课程的需求、音乐课程设计亟待解决的问题、国外初中音乐课程设计改革发展的新趋向四个方面说明研究的原因,并解释选择重庆市66中学作为个案研究的原因。第二部分为问题研究概述。从音乐课程设计的角度出发,分析目前已有相关研究的主要内容、基本观点和不足,确定了研究的思路和采取的研究方法。第三部分为被研究学校音乐课程设计的现状和问题。通过调查研究,从课程设计的指导思想、目的、内容、课程组织、课程实施各个方面了解学校的现状,再以己及人地找出普遍存在于目前初级中学音乐课程设计...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

中美基础教育音乐课程价值取向及比较研究

我国基础教育音乐课程的价值取向存在诸多困惑。这些困惑使我们感到有必要就音乐课程的价值取向展开研究。本研究从中美两国音乐课程价值取向的发展历史入手,分别概括和总结了不同分期阶段音乐课程价值取向的特点。研究还围绕中美音乐课程价值取向形成的文化因素、教育思潮因素、政治经济因素予以了分析和比较。其目的在于更深层地认识我国音乐课程价值取向的发展特点以及发展过程中暴露的弊端,从而促进我国音乐课程价值观的建设。论文由四个部分十章组成。第一部分为“回溯历史”,共三章;第二部分为“探析成因”,共三章;第三部分为“反思与启示”,共二章;第四部分为“展望未来”,共二章。各章的研究内容如下:第一章研究中国音乐课程价值取向的发展脉络。我国学校音乐教育的发展可分为萌芽期、初创期、建设期、曲折发展期、停滞期、繁荣期。从不同分期阶段的音乐教育文献资料中(如,文件、教学大纲、课程标准等)寻找与音乐课程价值取向相关的表述。依照这些表述,勾勒出中国音乐课程价值取向的...  (本文共235页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中小学音乐课程的民族性研究

我国《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中指出:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。”音乐课程的价值,不仅体现在审美体验和创造价值上,同时在社会交往和文化传承方面也显示出重要的价值。因此,以音乐课程为载体传承中华民族音乐文化毋庸置疑。在经济一体化、教育全球化与文化多元化的大趋势下,如何有效保护中小学音乐课程的民族性、充分挖掘民族音乐课程资源、传承民族文化来树立民族精神,已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题。本研究从关注中小学音乐课程的民族性入手,对音乐课程民族性理论内涵和依据进行分析;通过对我国中小学音乐课程实施现状进行调查与实证分析,找出存在的问题和差距;从比较研究的视角对韩国、日本、俄罗斯等国家的中小学音乐课程民族性理论与实践进行研究,对我国中小学音乐课程传承音乐民族性研究提出具体建议。全文共分为七章。第一章主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究问题、研究意义、研究...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

新中国中小学音乐课程的发展历程及其启示

新中国音乐教育发展已有六十多年的历史,在新的历史时期,对音乐教育历史进行回顾与反思,是推进音乐教育快速发展的重要理论支撑。本文运用文献研究法、比较研究法等教育科学研究方法,对新中国成立后中国音乐教育发展过程进行纵向的比较研究。即从音乐学科史的角度,以时间为顺序,以新中国成立以来,中央政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、音乐课程标准(教学大纲)、艺术教育法规为主要历史发展线索,结合相关史料,运用课程相关理论,力图详细考察新中国中小学音乐课程在课程设置、课程目标、课程内容及课程评价等方面的历史嬗变过程,分析不同历史阶段音乐课程的特点,总结出某些带有规律性的经验与教训,为现今的音乐课程改革服务。概括本课题,得出以下主要结论:第一,新中国中小学音乐课程发展经历了五个时期:社会主义过渡时期(1949-1956年);全面探索社会主义时期(1957-1966年);改革开放初期(1978-1990);改革开放飞速发展时期(19...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>