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科学思想史教育与创造性思维

科学思想史教育与创造性思维●郭金彬近年来,科学思想史研究愈来愈得到人们的重视,科学思想史作为必修课或选修课已在各类学校中普遍开设。科学思想史能受到广大学生的欢迎,其魅力主要在于成功的科学思想史教育,对提高学生分析问题和解决问题的能力有较大帮助。科学思想史教育要激发学生的创造性思维,我们认为应注重以下几个途径和方式。一、通过对科学成果所蕴涵的深邃的思想精髓进行深刻剖析,挖掘其方法论上的价值。科学成果是人们从事科研活动的劳动结晶,有一定的历史过程,也是一种社会实践的产物。以实物或科学概念、科学定理、科学定律等等方式体现的科学成果,其在教育上的功能可以表现为以知识形态的东西传授给人们,使人们获得知识增长知识,运用这样的知识去认识世界和改造世界。并且,人们若对科学成果所蕴涵的深邃的思想精髓进行深刻剖析,挖掘其方法论上的价值,还可以触类旁通,举一反三。例如,当我们给学生讲授“泰勒级数”时,除了讲清此级数的内容之外,还应对其进行入微的剖析。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《自然辩证法通讯》1960年40期
自然辩证法通讯

论创造性思维的本质

论创造性思维的本质刘二中摘要:本文对创造性思维的本质的有关问题做了探讨。认为以某种思维操作或现象来判定其创造性本质是行不通的,还认为以思维过程来判定其本质也存在根本困难,本文认为创造性思维的本质在于其独特性和显著的效果,二者缺一不可。关键词:创造性思维,本质,特征自从本世纪四、五十年代奥斯本(A.F.Osborn)和吉尔福德(J.P.Guilford)提倡创造力开发及创造心理学研究以来,有关创造性方法和创造性思维方面的研究,无论在美国还是其它一些国家都有了很大进展。但是也应看到,近些年来,这种进展变得较为缓慢。特别是在理论研究方面,对许多重要问题,也缺少公认的看法。在国内也有类似的状况。因此,回过头来,对创造性思维理论的若干核心问题进行更为深入透彻的讨论十分必要。这里,我们仅就创造性思维的本质做一些探讨。1."标志性操作"理论及存在的问题创造性思维的本质,或称之为创造性思维的涵义或定义,或称之为根本特征,应该说是有关创造性思维理...  (本文共6页) 阅读全文>>

《自然辩证法研究》1960年80期
自然辩证法研究

中国创造性思维研究的兴起与发展

中国创造性思维研究的兴起与发展刘益东关于创造性思维的研究在世界上已有近百年的历史,在美、日、德、英、法、前苏联等国,创造性思维的研究受到学术界和社会的普遍重视。成立有专门的研究机构和学术团体,研究成果在社会上得到积极的传播和实践。许多高等院校设置了创造性思维的课程,企业更是积极开展职工的创造性思维训练。70年代以来,随着认知科学的兴起,创造性思维的研究正逐步进入实验科学与交叉科学的新时期。可以相信,一个创造性思维的研究与开发的热潮,不久将临。1我国创造性思维研究的概况在1980年前后,国外创造性思维研究的情况开始被介绍到国内,井很快引起我国学术界的重视。加之改革开放以来国内社会经济发展迅速,迫切需要发明成果和创造型人才。因此,创造性思维的研究在我国发展较快,在15年间取得了一定的成绩。根据其发展历程的特点,我们将其分为兴起和发展两个阶段。(1)兴起阶段(70年代末至80年代中期)从1980年开始,《北京科技报》《科学画报》、《现...  (本文共4页) 阅读全文>>

《管理与效益》1996年02期
管理与效益

浅谈大学生创造性思维能力的培养

一、什么是创迫性思维创造性思维是指有主动性和创新性的思维。它不因循已有的思路和结论,独立思考,根据问题和实际情况创造性地探索答案。它完全不同于习惯性思维,但与习惯性思维相对立而存在。创造性思维是多种思维形式的有机结合。主要表现为形象思维与辩证思维的统一;直觉思维与批判思维的统一;扩散思维与集中思维的统一。在创造性思维活动中,扩散思维占主导地位,也有集中思维的成份。两者是密切结合,既互为条件,又互为基础,在创造活动中交叉进行。创造性思维是人脑思维活动的一种高级形式,一般特征为;1.思维的独立性、创造性思维不同于较简单的重复、学习、记忆、迁移,必须有独立于前人、常人的精到之处,能够看到别人没有看到的,想到别人没有想到的,独立地发现问题、分析问题,以独创的方式解决问题。科学的批判态度和对意外事物的注意,是创造性思维的独立性特征。2.思维的流畅性。创造活动由于没有现成的、固定的答案,这就要求创造者的思维能够跨越种种障碍,自由地、流畅地往...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广东民族学院学报(社会科学版)》1960年10期
广东民族学院学报(社会科学版)

试论高年级大学生创造性思维的培养和训练

试论高年级大学生创造性思维的培养和训练熊素珍邓小平同志12年前高瞻远瞩提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育战略思想,为我国高等教育迈向21世纪指明了前进的方向。我国的高等教育要实现“三个面向”,其关键在于人才的培养.如何将现在的大学生培养成跨世纪、能适应现代社会需要的具有全面素质的人才,已成为我国高等教育研究和实践的热点.围绕这一问题,本文就高年级大学生创造性思维的培养,谈几点粗浅的看法.一、大学高年级是培养创造性思维的最佳时期创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的带有创新特点的思维,创造性思维是思维活动的高级过程.为什么说对高年级大学生应着重培养创造性思维呢?其原因主要有:一是因为创造性思维的内容、特征等对这一学龄阶段特点的适应性和高低年级的大学生在知识、智力、思维和心理成熟度等方面的明显差异性所决定的.二是由高年级的教学活动特点所要求的.详细原因分述如下:首先,从创造性思维对高年级的适应性和高低年级大学生的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《经济与管理》1960年10期
经济与管理

企业领导与创造性思维辨析

企业领导与创造性思维辨析杨英光一个企业,能否搞好,能否在激烈的市场竞争中求得生存和发展,关键在于企业的领导,而企业领导的决策水平优劣与否,管理水平高低如何。又取决于企业领导的思维素质。在众多思维中,创造性思维又是企业领导实施正确领导的前提条件。著名学者阿德纳西耶夫认为:“在现代条件下,一个领导者比任何时候都应该感觉到生产和全部社会生活的动态,应该表现出最大的主动性、革新和创造精神。”那么,作为一个企业领导,怎样才能提高创造性思维能力,从而使工作有所创新、企业有所发展,对此,我只想作些粗浅的探讨。一、企业领导思维有创意、工作有创新,在激烈的市场竞争中,尤为重要中世纪个生产的自然经济产生着敬天法祖和忠恕仁让,产生着因循守旧和安于现状;而近代社会化的商品生产则呼唤着竞争观念和否定精神."物竞天择,优胜劣败”,社会在快节奏的运动中又回过头去,捡回了这个古老的生物界的生存规律。而我国的国有企业,在计划经济下,企业的人、财、物、产、供、销,...  (本文共3页) 阅读全文>>