分享到:

浅析新形势下青年教师在研究生培养中的作用

随着我国高等教育的迅速发展,研究生的数量越来越多,相应的,研究生毕业后走向高校教师岗位并担任研究生指导教师的青年教师也越来越多。青年教师已逐渐成为各高等院校教学和科研工作的重要组成部分,他们具有年龄优势,思维活跃,但缺乏工作经验。青年教师要发挥自身优势,克服不足,不断提高指导研究生的能力,培养研究生的科研创新能力、实践能力,同时加强研究生的心理健康教育,促进研究生的全面发展,更好地在研究生培养中发挥作用。一 当代研究生和青年教师的特点(一) 研究生的特点第一,培养方式的特殊性。研究生的培养方式是导师制,导师是研究生的第一责任人。研究生和本科生不同,本科生以班级为单位,而研究生以实验室或者课题组为单位。研究生的培养专注于本专业及方向的学习和研究,而在其他方面涉及相对较少[1]。第二,群体复杂性。研究生群体结构相对复杂,生源来自全国各地,之前的成长环境各不相同,存在一定的地域文化差异。研究生阶段正是形成成熟的世界观、人生观、价值观的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《环渤海经济瞭望》2018年12期
环渤海经济瞭望

高职青年教师自我成长探索

高职青年教师在教学、科研和社会服务等方面发挥着重要的作用,是高职院校发展的生力军和新生力量,高职青年教师的专业素养及教学水平也较大程度的影响着高职院校未来发展的质量。但是,目前高职青年教师的自我实现与自我成长还面临诸多困难,还需要通过不断的探索与思考,从而寻找到合理、合适的成长途径。一、高职青年教师自我成长面临的困境(一)专业方向定位模糊由于工作经验不足等原因,大部分刚走上教师工作岗位高职青年教师承担的是专业基础课程的教学工作。这类基础课程主要为学生讲解本专业的基本理论和方法,涉及主要是基础的专业知识,专业方向并不明确。因此,大部分高职青年教师无法通过课堂教学逐步寻找到自己感兴趣的专业方向,也就无法形成自己的研究方向和专业特长。(二)教学工作任务繁重目前高职学院普遍缺乏专业老师,且由于高职学校实践课程比重比较大,而实践课程又无法合班上课,从而高职学院教师的工作任务非常繁重。通过调查,大部分高职院校的老师每周至少承担16-18课时...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2018年86期
江苏教育

五招并举助推青年教师成长

青年教师是学校发展的后备军。笔者所在的学校(江苏省兴化市楚水初级中学)创建时间不长,学校历史教研组绝大多数是刚走上讲台的青年教师,他们踌躇满志,但工作中常常力不从心。作为一名教研组长,笔者开始意识到不仅要做好自己的本职工作,更重要的任务应该是带好这支“青年军”,必须借助教研组这个平台助推青年教师的成长,打造一支团结协作、理念先进、业务过硬、敢于创新的团队,这样才能更好地为学校事业的持续发展服务。现将这几年摸索出的一些方法与大家分享。一、学:教师成长的先导青年教师虽然都接受过几年的专业学习,但他们对课程理念、教学方法的认知还大多停留在知识层面,尤其缺乏对教材体系、课堂管理、学情资源等方面的认知,很难满足实际教学的需要。因此,以学习促成长成为青年教师的当务之急。1.教研时间集体学。教研组利用每周的教研活动时间,学习新版的《义务教育历史课程标准(2011版)》,对课程性质、理念、目标、设计思路及实施建议有了进一步的认识;例析当今影响比...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2018年20期
基础教育课程

青年教师专业发展现状与对策

一、育年教师专业发展基本情况2016年4月,笔者所在学校组织青年教师三年专业发展规划大赛,全校42位青年教师中共有40位参加了比赛并上交了《专业发展个人三年规划》,进行了三年发展主题陈述。其中暴露出一些问题。首先,抄袭严重,专业发展意识淡薄。部分青年教师上交的三年规划中,出现了数学教师准备“研究语文”、英语教师准备“研究数学”、语文教师准备“研究思政”等的文字,充分反映了有些青年教师直接抄袭,缺少研究思考,专业发展意识淡薄,未能利用规划大赛时机认真梳理自己的专业优势和专业弱项,未能认真思考自己的专业发展问题。其次,论述片面,教师对专业理解不深。部分青年教师对“专业”的理解,局限于“专业知识”和“专业技能”,缺乏“专业精神”和“专业情怀”。“专业技能”局限于笼统的“课堂技能”,缺乏“教学技能”“反思技能”,也没有明确对学科模块的探索、研究,没有形成自己的特长。这表明青年教师对学科研究的重要性缺乏必要的认识。再次,存在不少认识误区,...  (本文共6页) 阅读全文>>

《职教通讯》2018年23期
职教通讯

高职院校青年教师成长现状调查及对策分析

“师兴则校兴”,师资队伍素质的高低对高职院校的生存与发展具有重要意义。青年教师常指专门从事教学与科研工作、年龄在40周岁以下的专任教师,是高职师资队伍的主力军。[1-3]据教育部有关数据统计,目前我国高校40岁以下的青年教师在教师总数中的比例已经超过50%,且在高职院校中青年教师的比例更高,他们担负着80%的教学任务,大多在35岁以下。[4-5]随着我国高职院校的蓬勃发展,大多数青年教师处于教学第一线,承担着繁重的教学任务,他们的专业知识和能力、教学能力和师德师风将直接影响着高职院校人才培养的质量。培养一支高素质的青年教师队伍,是高职院校提升综合竞争力的关键所在。[6]如何基于高职院校青年教师的成长现状及内在需求,建立并完善一系列创新高效的培养机制,从而促进青年教师综合素质提升是当前高职院校师资队伍建设亟需解决的重要问题。本文通过问卷调查并基于调查问卷的数据分析,剖析高职院校青年教师成长困境并对成因进行分析,可为高职院校青年教师...  (本文共6页) 阅读全文>>

《科技资讯》2018年26期
科技资讯

新工科背景下青年教师工程实践能力的培养探索

“十八大”以来,国家发布了一系列国家战略,包括:“一带一路”“双创”行动计划、供给侧结构性改革、“互联网+”行动计划、“中国制造 2025”等。为了响应国家号召,教育部积极推进新工科建设:2017年2月形成“复旦共识”、2017年4月开展“天大行动”,2017年6月通过“北京指南”,并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》《教育部办公厅关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》以及《高等学校人工智能创新行动计划》的通知,系统地开展新工科研究和实践,努力把我国建设成为高等教育的强国。在这样的背景下,要提高学生工程实践水平,应首先从师资队伍的工程化建设入手,尤其是加强对高校青年教师工程实践能力的培养。1主要问题目前存在的主要问题,集中在以下几点。(1)青年教师工程实践能力不足。我国高等教育自1999年扩招以来,由于学生人数不断扩大,师资短缺便显现了出。大量的青年教师,尤其是刚获得博士学位的、...  (本文共2页) 阅读全文>>