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有效整合课程资源,把“减负”落到实处

首先,要减轻时间的负担。庞大的课程结构与繁多的学科分支占据了学生大量的学习时间。学科多、自习少的  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海课程教学研究》2016年12期
上海课程教学研究

上海市教育学会宝山实验学校课程设置

以培养面向未来的问题化学习者为基本目标,以"三性""三化"为基本特征,以分科课程、综合课程、特殊潜能课程为学校课...  (本文共6页) 阅读全文>>

《青海教育》2005年03期
青海教育

课程结构调整 教师应对挑战

课 程 结构 的调 整对 课 程 实 施 提 出 了很 大 的 挑 战 ,教 师 要 回应 这种 挑战 , 关键 在 于 ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2016年33期
基础教育论坛

以课程改革推动义务教育走向质量均衡

以质量为核心是我国义务教育均衡发展的时代要求。以往探讨的均衡比较多的是学校硬件、师资的均衡,这是一种初级的均衡。而更...  (本文共4页) 阅读全文>>

《通化师范学院学报》2009年06期
通化师范学院学报

中国教师教育模式中的课程结构现状、问题与发展对策

中国教师教育模式中的课程结构问题表现为课程结构专窄、基础性和综合性不够,课程结构中缺...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2008年10期
科教文汇(中旬刊)

包装设计专业基础课程结构研究

通过对目前包装设计专业基础课程结构现状的分析,阐明了基础课程结构对包装设计专业课程教学的...  (本文共1页) 阅读全文>>