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高校教师教育技术培训中的问题及对策

当前,在以多媒体计算机和网络通讯为主要标志的信息化环境中,高等教育面临着很大的挑战。深化高等教育改革,提高高  (本文共2页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

地方高校教师教育技术培训现状及策略研究

作为高等教育改革的制高点和突破口,教育技术是高等教育改革的有力推动力量。英特尔公司董事长贝瑞特博士(Craig R. Barrett)指出:“如果说信息技术是现代教育改革的魔杖,那么教师就应该成为掌握魔杖的魔术师”。因此,高校教育改革的关键在于高校教师教育技术能力的提升。2000年国家高教司下发了关于高校开展教师教育技术培训的通知,各省陆续开始开展高校教师教育技术培训工作。2010年5月6日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中再次指出,要以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍;并提出适应新环境、提高信息时代教师教育技术能力是提高教学水平、科研创新能力的必要条件。这对于由地方政府财政支持的、实力相对较弱的地方高校的发展而言,提出了更高的要求,并指明了发展的方向。虽然近几年国家和各省都投入了大量的人力、物力和财力来支持高校教师教育技术培训工作,但培训效果却并不十分理想。2010年9月《国家高...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高校教师教育技术能力培训系统的设计研究

知识经济时代,多媒体技术和网络技术得到飞速发展,信息技术与教育日益紧密结合在一起,虚拟现实技术、网络课堂、博客、微博等成为新的教师教育手段。新技术融入课堂,对教学效果影响如何?2009年,笔者跟随杨平展教授参与湖南省多媒体教学效果调研活动,发现多媒体教学存在诸多问题,这其中有硬件问题、管理问题、制度缺陷,而教师的教育技术能力成为制约教学效果的重要因素。在对多媒体教学效果进行反思的过程中,论文选择高校教师教育技术能力培训系统作为研究对象。论文第二章主要讨论高校教师教育技术能力培训的现状、存在的问题及解决对策。通过问卷调查法及SPSS统计分析方法,论文分析了教育技术培训的时间、内容、模式、教师参号情况。并探讨了其中存在的主要问题:培训时间短,培训目标异化;培训内容重“多媒体”,轻教学设计;培训模式单一,缺乏后续支持。以建构主义理论、学习环境理论、学习共同体理论、经验学习圈理论为指导,尝试构建以学员为中心的自主学习系统,密切联系学员自...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

关于构建高校教师教育技术培训体系的研究

当前,具备与时代相适应的教育技术素养成为所有教育工作者,尤其是高等院校的教师所必须具备的基本素质。一方面它是信息时代教师完成教学的必备条件,另一方面它也是推动教育改革和教育信息化的重要手段。为在高等学校大力推广应用现代教育技术,教育部高教司发出了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司[2000]79号文),并委托“全国高等学校教育技术协作委员会”组织培训工作。文件中指出,“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分,是深化教学改革,提高教学质量的重要举措。开展“教育技术培训”,对于进一步促进广大教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革,进而提升高等教育人才培养质量,必将产生积极的作用。因此,如何促进和加强教师教育技术素养的培养,构建合理的高校教师教育技术培训体系,实施有效的教育技术培训,已经成为当前教育领域研究的一个重要课题。本文首先介绍了教育技术培训对于高校...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

信息技术与地方财政类院校本科教学深度融合的研究

信息技术的迅猛发展,正改变着人们的生存方式与学习方式,渗透到高等教育领域,与教学实践紧密结合,引发和推动着教学思想、教学体制、教学过程以及教学方式与方法的根本性变革,对高校本科教学产生重大而深远的影响。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)所言,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。笔者长期从事高校教育技术的研究与实践工作,一直希望推动信息技术在财经类院校本科教学中的有效应用,并使之成为教学系统中不可分割的一个组成部分,从而对促进财经类院校的教学改革,提高教学质量,促进人才质量提升等方面,发挥更加积极的作用。据此,本人在文献研究、实地考察及教学实践中发现,人们对信息技术在教学中的应用,存在理论指导与教学实践的偏差,存在认识与使用上的偏差。这就导致信息技术在实际教学中的应用仍停滞在浅层次推进阶段,缺乏应有的深度与广度,甚至有些应用还流于形式,更缺乏对财经类学科特点的理论构建和深入细致的课堂教...  (本文共153页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高校教师教育技术培训自我评价量表的开发与应用

高校教师对教育技术培训效果进行自我评价,不仅能够良好的补充客观评价即测验的不足,达到评价的激励作用,而且进一步提高高校教师教育技术效果评价的准确性。但是,当前国内对高校教师教育技术培训的相关研究有很多,但是采用定量分析的方法对高校教师教育技术培训进行研究的还比较少。本研究采用定量研究获得合理的量表,并对量表进行应用,通过对前后结果对比分析,达到改善高校教师教育技术培训质量的目的。本文首先采用文献研究法以及Delphi专家咨询法等过程总结出高校教师教育技术培训效果自我评价的方面,即意识与责任、教学理论与应用、教学资源的获取与开发、教师发展四个一级指标,然后对每一个一级指标进行文献研究生成相应的二级指标,并形成初始的高校教师教育技术培训自我评价初始量表。其中一级指标4个,二级指标一共17个。然后,利用结构方程模型理论对问卷进行定量分析并对问卷进行修改和验证。通过对参与高校教师教育技术培训的教师进行样本数据采集,共采集210份问卷。以...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>