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浅谈如何提高经济管理类专业实践性教学

0引言高职教育在我国真正意义上发展起来的时间并不是很长,基础较为薄弱。相应的教学经验也不是很完善,因此教育理论往往脱离了社会对人才的需要,这就造成了学校教育和市场需要不匹配的情况,实践教学是满足市场需求的必不可少的内容之一,本文分析了在实践教学中出现的问题,并提出了改进实践性教学的构想。1经济管理类专业实践性教学存在的问题1.1课程设置不合理,没有突出教学的实践性在经济管理专业的教学设置中,一是理论的课程安排的比较多,这些课程主要是以讲述为主,导致学生上课的兴趣不是很高,感觉课堂比较枯燥,学生认为理论性的东西自己看书本也能看懂,教师的教学没有把理论和实际融合在一起,没有激发学生的学习热情;二是实践性课程设置不是很多,如国际贸易、商务等是实践性比较强的课程。在平时的教学过程中要以学生为主体,在教学过程中要采取“做中学、学中做”让学生所学的内容和实际融合在一起,这样花费的教学时间可能会很长,很多课程在课堂的教学时间是不够的,教师往往...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林农业》2014年07期
吉林农业

我国农业经济管理专业实践性教学效果的研究

随着我国经济水平的不断发展,人们生活水平得到了很大的提高,对于教育问题的关注度也越来越高。农业经济管理专业是一门综合性学科,学生要掌握理论知识的同时,还要具有良好的实践能力。因此,学校必须加强农业经济管理专业的实践性教学。同时,农业经济管理专业实践性教学具有非常明显的应用价值,在我校也取得了一定的效果。1农业经济管理专业实践性教学的应用价值农业经济管理专业实践性教学具有其独特的应用价值。一是实践性教学能提高农业经济管理专业学生综合能力。农业经济管理作为一项社会活动,社会对其专业人员的实践性要求非常高,而以实践性教学作为主要形式,能提高学生在动手能力、领导能力以及全球化观点等方面的综合能力[1];二是实践性教学还能提高农业经济管理专业学生责任意识与爱国情感。学生毕业之后都会走向自己心仪的工作岗位,或是农业企业、或是政府部门,但不论任何岗位,都需要针对学生开展爱国主义方面的教育,帮助其形成正确的世界观、人生观以及价值观;三是大学阶段...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师教育论坛》2014年03期
教师教育论坛

地方工科院校教师实践性教学能力:现状与对策——以A校为例

地方工科院校以其地方性、应用性要求无论在人才培养、科学研究还是在社会服务方面都必须以“实践”为主要特征。这无疑需要拥有一支能深入实践,占有丰富实践资源和经验的师资队伍。究竟当前地方工科院校教师的实践性教学能力如何?存在一些什么样的问题?针对这些问题,学校又该制定什么样的政策来促进教师实践性教学能力的提高?带着这样一些问题,笔者以一所地方工科院校(以下简称A校)为例,对其教师实践性教学能力的相关问题进行了调查研究。一、教师实践性教学能力的内涵与问卷设计本文所提的实践性教学能力是一种广义上的泛指带有实践性、应用性特征的教学能力,它不仅指实验实习、课程设计、毕业设计等教师在实践性教学环节需具备的指导学生系统地掌握实践知识和实践技能的能力,还包括教师在理论课程教学中是否能紧密结合本专业生产实践的发展和需求,不断更新教学内容和教学方法,将本专业科技发展的最新成果引入教学,将理论与实践紧密联系起来的能力。它并非只是针对地方工科院校从事实践教...  (本文共5页) 阅读全文>>

《电子世界》2014年10期
电子世界

结合技能抽查标准的高职实践性教学精细化管理研究

引言教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节”。“关键环节”是影响高职教育教学质量的关键因素,决定了高职教育的整体质量。但实践性教学内容的开放性、要求的职业性和训练的求真性,使实践性教学管理难度的加大,导致了实践性教学管理的缺失和粗放。这种粗放式实践性教学管理体现在教学目标不明确、训练项目不标准、效果考核不科学、资源配置不合理等诸多方面。这些问题的存在,严重妨碍了实践教学质量的进一步提高。这就要求广大职教工作者要高度重视实践性教学管理,要积极探索实践性教学管理的新方法和新模式,要变粗放式管理为精细化管理,而由省教育厅颁布的专业技能抽查标准为实践性教学的精细化管理提供了有公信力的评价标准。1.技能抽查与专业技能抽查标准技能抽查是湖南省教育厅为检查省内高职院校各相关专业的技能教学水平而举行的抽查测试活动。抽查依据为各专业的技能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技资讯》2014年25期
科技资讯

关于大学数学的实践性教学模式的探析

1大学数学开展实践性教学的重要性和必然性随着社会经济的快速发展,社会经济的快速发展带动了教育的改革进步,大学的教育作为教育的重要场地,积极的开展更加符合社会发展和需要的教学模式成为社会发展和教育发展的必然选择。而数学学科的教育与建设也与其他的学科有着密切的联系,而学科之间的依赖程度不断增加。通过对现今教育模式的分析,对实践性教学模式进行科学的统筹和规划,并制定切实可行的具体方案。1.1旧的教学模式存在的问题传统的教学模式一般都是定义—定理—推导—结论这样的过程,这在学生的学习过程中,并没有从自己的思维上形成一个知识的详细脉络,而只是对结论的死记硬背。仅仅是让学生通过纸面知识的背诵,没有更多的理解记忆,这样的教育对学生的启迪和实践能力的运用是不够的,而且这种机械性的记忆和抽象的概念学习,非常容易让学生对学习失去兴趣,需要对传统的教学模式进行跟不上的改革。1.2教学教育观念需要改变随着教学观念的变化,教学教育观念也同样需要做出一些改...  (本文共1页) 阅读全文>>

《商》2014年05期

探讨市场营销学的案例与实践性教学

一、案例与实践性教学相对于市场营销学来说是与生俱来、密不可分的(一)、市场营销学的产生是商品经济高度发展的产物,是社会实践的产物,具体来说是美国社会经济环境发展变化的产物19世纪末20世纪初,美国开始从自由资本主义向垄断资本主义过渡,社会环境发生了深刻的变化,从而有力地促进了市场营销思想的产生和市场营销理论的发展。(二)、市场营销学的教学离不开案例,案例教学的应用甚至早于市场营销学的诞生,并且随着市场营销学的诞生而与之紧密相连市场营销学作为一门应用性很强的学科,它的显著的综合性、实践性和应用性的特点,决定了市场营销学的教学离不开案例。而实际上,案例教学在市场营销学课程教学中具有举足轻重的地位和作用。它具有以案论理、直观形象、寓教于乐、积极参与、理论联系实际、提高综合素质和能力等特殊的作用与优势。(三)、当前社会经济现实的发展要求,必须同时进行案例与实践性教学社会对市场营销人才的需求一直在各类人才需求中名列前茅,而且对这类人才的要...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《商》2014年05期