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提高英语口语交际能力的策略

大学英语口语考试(简称CET-SET)于1999年5月29日在全国八所重点院校试行,迄今已实施四年。福建师范大学考点于2001年11月开始进行CET-SET。考生成绩多为C+及C,成绩为A者寥寥无几,这与他们的笔试成绩极不相称。由此看来,福州地区高校学生的口语水平不容乐观。随着我国加入WTO,与世界交往进一步密切,英语作为一种国际语言,其重要性不言而喻,而我国的英语教学一直被指责为费时多,收效低,口语能力欠缺已是一个突出问题。本文拟就此分析存在原因并提出相应改进措施。1 影响口语水平的因素1.1 学生对考试情况不熟悉CET-SET每场20分钟,由三名考生和两名考官组成。考试分三个部分:第一部分主要是热身练习,先是考生自我介绍,然后主考据考试话题向考生逐一提问,时间约5分钟;第二部分是考试的重点部分,考生先就提示信息作一分半钟的发言(准备一分钟),然后就规定的话题进行讨论,尽量达成一致意见,时间约为10分钟;第三部分由主考再次提问...  (本文共4页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究

随着我国政治、经济和教育的不断发展,社会对英语人才的需求日益增多,尤其是对英语口语交际水平的要求也越来越高。2013年《高中英语新课程标准》进—步明确了高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。培养学生的英语口语能力显得尤其重要,这是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。但作者在平时的教学实践中发现,由于长期受高考制度和各种因素的影响,有很多学生因基础薄弱或缺乏自信,在使用英语语言交际时不能有效地表达自己的意愿和情感,从而对英语慢慢的失去学习兴趣,导致他们的口语交际能力越来越低。为寻求提高高中生英语口语交际能力的有效策略,本人围绕高中生英语口语交际能力的培养这一课题进行研究。本文基于作者的教学实践和观察,并结合对一些学生和教师的访谈,基本掌握高中生英语口语能力和口语...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

论农村初中英语口语交际能力的培养

二十一世纪是个信息时代,国际间的政治对话与贸易往来,世界范围的信息与技术传播,资源与教育的共享都以英语为主要传媒工具’。英语作为最重要的信息载体,被广泛地应用在社会生活的各个领域。很多国家都把外语教育作为公民素质教育的重要组成部分,不会外语将成为阻碍我们人生进步和发展的一大绊脚石。因此,为了更好地适应飞速发展的时代和社会,精通至少一门外语、尤其是能够灵活地使用英语,已成为我们国家对新世纪公民的基本要求之一。笔者曾对河南沁阳市的一些学校做过的调查显示,小学从三年级起开设英语,每周三、四节,初中阶段每周六、七节,高中每周八、九节,每个学生在中小学阶段学英语的时间累计可达1600多个小时,效果却并不显著。很多学生尽管学了十年英语,到高中毕业时仍然不会与别人用英语交流,“哑巴英语”成了他们的代名词。这与国家财力、人力和物力资源的投入以及学生学习时间和学习精力的投入不成正比,有极大的差距。究其原因,长期以来,在应试教育的压力下,中高考都只...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

小学英语口语交际能力培养研究

一直以来,小学英语教育中的口语交际能力是一个重点,也是难点,其最重要的目的是培养小学生英语学习的兴趣和自信心,提高小学生的英语交际能力。然而传统的教学方法忽视了培养小学生英语口语交际能力的重要性,因此及时采取措施提高小学生英语口语交际能力,就成为当前教育教学工作的重中之重。我国传统的小学英语口语教学一贯偏向注重知识的灌输及语法知识的教学,单纯地强调读写能力的训练,而忽略了针对小学生英语口头交际能力的培养。致使很多小学生学习英语之后,无法顺利地用英语进行简单的口语交流,造成小学生英语口语交际能力偏低的现状。外国人曾经将中国小学生的英语口语视为“哑巴英语”。若要改变“哑巴英语”的现象,则必须从小学生抓起,从小学开始培养学生的英语口语能力。本研究通过问卷的形式调查了成都市武侯区龙江路小学生英语教育状况(包括学生、教师和主管该领域的管理者);并重点结合语言习得理论、建构主义理论、学习环境构建理论对英语教学中提高学生英语口语技能的重要意义...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园英语》2015年20期
校园英语

提高初中生英语口语交际能力的策略研究

江苏省张家港市护漕港中学/王昌广成功的跨文化交际融合了很多因素,包括熟练的表达、特定语言环境的理解、特定文化的理解、掌握对方心理等等。学生英语口语交际能力的提升是一个循序渐进的过程,它需要时间的沉淀,需要学生大胆开口实践表达,需要学生融入一定的思维活动。教师要结合初中生特点,在掌握学生英语水平的基础上,利用多种策略,提高他们的英语口语交际能力。一、设计英语话题,促进学生开口表达“敢于开口”是学生迈出口语学习的第一步,也是最关键的一步。学生英语口语交际能力的提升,靠的不是教师的“说”,而是学生开口大胆表达,从表达中运用和累积英语句型,从而促进自我提升。从目前来看,初中生普遍倾向于“沉默”,不敢利用英文与教师互动交流,主要是因为学生害怕犯错,害怕其他学生的嘲笑,迈不过心理这道坎。因此,教师要善于营造轻松的环境,让学生轻松自由地表达。例如:在学习牛津初中英语九年级上册中的Unit 7 Films这一单元时,教师设计轻松的、贴合学生兴趣...  (本文共1页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

农村初中生英语口语交际害羞心理的调查研究

随着我国政治、经济的发展,时代对学生的英语能力提出了更高的要求,英语口语交际能力显得尤为重要,但过去的英语教学更关注语法讲解和习题演练,忽视了学生口语能力的培养。另外,部分英语学习者又存在一定程度的害羞心理,二者的矛盾加剧了学生的心理压力,从而对学生英语口语交际能力的培养产生了阻碍作用。很多学生在说英语时容易紧张、担忧和害怕,伴有脸红、口吃、音量低等表现,并且农村学生表现出更容易害羞。因此,如何帮助农村学生克服英语口语交际时的害羞心理,提高口语交际能力是本文要探究的主要问题。本研究以交际心理学理论、二语习得理论、面子理论和害羞理论为理论依据,运用文献研究法、课堂观察法和调查法进行分析研究,通过深入广西D县L初中进行调研,分析该地区农村初中英语口语交际教学的现状及学生口语交际情况,了解学生说英语时的害羞心理,分析成因,进而找出消除或克服学生英语口语交际害羞心理的方法,提出具体有效的策略,以帮助农村学生提高英语口语交际能力。本文共分...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>